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定制课程致力于学生素养提升课程样态 　　[摘 要] 围绕当下小学生的核心素养，课程建设正日渐成为教育教学改革的着力点和关注点。张家港市实验小学作为苏州市义务教育课程建设项目实验学校之一，近年来，学校坚守儿童立场，基于学生发展需求，聚焦“学生发展核心素养”，锁定“学科关键能力”，开展了“定制课程”的相关研究工作。本文从具体案例出发，试图分析“定制课程”对教师教学方式和学生学习方式的挑战和影响，从而引发管理者对课程建设的思考。 　　[关键词] 定制课程；学生素养；课程样态 一、案例描述 　　2015年9月，我们被教育局聘请为学校挂牌督导员。其主要职责是及时发现和解决学校改革发展中出现的问题，挖掘课改典型，推动学校端正办学思想，规范办学行为，实施素质教育，提高教育质量，实现内涵发展。在一年多的挂牌督导管理工作中，我们惊喜地发现，围绕当下小学生的核心素养，课程建设正日渐成为教育教学改革中的着力点和关注点。尤其像张家港市实验小学，作为苏州市义务教育课程建设项目实验学校之一。近年来，学校坚守儿童立场，基于学生发展需求，聚焦“学生发展核心素养”，锁定“学科关键能力”，开展了“定制课程”的相关研究工作。 　　所谓定制课程，就是以国家定制、学校定制、班级定制、儿童定制为基本路径，科学定制丰富多样的优质课程，引领儿童去“看见自己――想见自己――遇见自己”，让每一个儿童看见新的自己，让每一个儿童“想见”未来美好的自己而构筑梦想，从而“遇见最美的自己”。 　　2017年3月31日，张家港市实验小学承办了苏州市义务教育改革项目苏式课堂共同体展示活动。原国家督学、原江苏省教育科学研究所所长成尚荣先生；江苏省教科院教育发展中心主任张晓东博士；江苏省著名特级教师、苏州市教育局副局长李婧娟女士，以及张家港市教育局领导、各校校长、教师等，云集实小校园，尽享这一场思想的盛宴。 　　此次活动中，实验小学有多位教师进行了课堂教学展示，涉及数学、语文、英语、体育、科学、STEM项目等学科。不难发现，“无边界学习”“实景式学习”“小项目学习”……儿童定制课程的教学样态，正在实验小学的校园里深耕。学校打破学科壁垒，为孩子们创建了众多非正式的学习空间、探索空间。而在学习过程中，教师以问题为主轴，引领学生把学习与生活主动链接，科学选择现场教学资源，让学生在实景中有效学习。在这样的定制课程中，满足了学生好奇、求知、探索、创新的欲望，真正意义上的学习发生了。 　　活动结束后，我们两位督学对上课的教师和上课班级的学生进行了一次问卷调查。 　　学生问卷内容涉及有：在这次展示活动中，老师带领我们研究了什么内容？在这样的活动中，我有什么收获和体会？通过这次活动，你对实验小学的定制课程，有什么收获或者有什么建议？抽样调查情况如下表： 　　教师问卷涉及内容有：结合本次展示活动和自己执教的学科，谈谈关于培养学生的学科核心素养的教学思考。还有什么课程实施建议或者打算？ 　　在随机抽取的五位上课教师问卷，情况如下： 二、案例分析 　　实验小学“爱学课堂”整体展示活动之所以能获得圆满成功，因为活动的设计与展开都基于学校稳定而持久的研究背景――“定制课程”。爱学课堂是定制课程的教学样态，是从课程视角和行为进行的一场教学实验和回归。它的关注点是学习的真正发生与学习方式的根本转变。它追求的是培养学生的学习力，让学生学会学习，学会自主，学会合作，学会探究。因此，它吸引了大家的目光，也让更多的校长和教师追随着“定制课程”的脚步，走进每一个课堂，走近每一个孩子，通过聆听刘慧校长的主题报告，沉浸课堂学习，观摩师生作品……感受“定制课程”带给学校的课堂教学革命。 　　基于师生的问卷情况，我们不妨来分析“定制课程”对教师教学方式和学生学习方式的挑战和影响。 　　1.教学内容从单科走向合科 　　在传统的课程设置中，学校里的一线教师大多担任某一门主要学科教学任务，如，语文、数学、英语、音乐等。而实验小学的“定制?n程”，课程内容已经从单一走向了综合。如，走进美术陈育才老师和音乐陆玲老师共同执教的艺术综合主题式学习――《走近大师――李叔同》，给听课者眼睛一亮的感觉。整节课以李叔同大师的生平为线索，引导学生去走近，去探究他的艺术作品。课堂上，师生轻歌赋唱、翰墨飘香。记得这样一个情景，一场即兴的师生对话： 　　生：陈老师，欣赏了李先生的书法作品，我谈谈对朴拙圆融这种风格的理解。我感觉这种风格，就像溪流中的一块石头，经过水的不断冲刷，最后变得像鹅卵石一样的光滑圆润。或者说，这还像一个人在年轻的时候是有棱角的，经过岁月，就越老越圆了。 　　师：这位同学的发言非常有深度，能把领悟到的作品风格和自然界的美，人性变化的美联系起来，进行美的迁移。这是很了不起的一种能力。 　　不难发现，对于这样的学科整合，