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学科建设背景下音乐学学科建设现状及反思 　　前言 　　我国现行的学科分类有以下几种：一是由国家技术监督局1992年发布的《国家标准学科分类与代码》，设置学科门类5个，一级学科58个，下面还分若干个二、三级学科；二是由国务院学位委员会、国家教育委员会1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录》，共设置12个学科门类、88个一级学科、381个二级学科（后增民族医学，实际为382个）；三是教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》，共分11个学科门类（与1997年相比少一个军事学门类）、71个大类、249个专业。四是2012年由教务部颁布的《普通高等学校本科专业目录》，颁布12个学科门类（与1998年相比新增艺术学学科门类）、92个专业类、506个专业。笔者通过中国知网对其“学科建设”以及“音乐学学科建设”两个方面分别进行搜索。关于“学科建设”的论文较多，本文主要通过对“学科建设”的定义以及内容进行阐述。在“音乐学学科建设”方面，通过知网共搜索到30余篇相关文献，我将从音乐表演、音乐学以及作曲与作曲技术理论三个方面来进行综述。 　　一、学科建设 　　（一）学科建设的内涵及定义 　　对于学科建设的内涵，很多文献中都有提到，笔者通过对一些学者的论述，对于学科建设的定义作了如下归纳：学科建设是围绕学科方向、学科队伍和学科基地，通过硬件的投入和软件的积累，提高学科水平，增强人才培养、科学研究和社会服务综合实力的一项系统工程建设的过程。 　　（二）学科建设的意义 　　学科建设是一项综合性很强的工作，需要各个方面的支持合作。学校领导应充分认识学科建设的意义，用主要精力抓学科建设，院、系领导要将学科建设作为自己的主要工作任务。学科、专业对人的发展起着定向和规范的作用。学科建设的目的就是要培养人才，创造出具有高水平科研成果，为解决社会经济重大科技问题提供技术支持。同时，加强学科建设，对提升高校综合办学实力，提升高校对国家发展的贡献都发挥着巨大的作用。 　　二、“音乐学”学科建设研究现状 　　2011年2月，国务院学位委员会颁布新的学科与学位点目录，将“艺术学”独立成为学科门类，下设“艺术学理论”、“音乐与舞蹈学”、“戏剧与影视学”、“美术学”、“设计学”五个一级学科。“音乐学”这一门类中又包含音乐表演、音乐学、作曲与作曲技术理论这个专业。 　　（一）音乐表演学科建设现状 　　在陈婷婷的《探索音乐表演学科发展之路》一文中，作者主要是对上海音乐学院“首届全国表演学科建设与发展研讨会”做的记录。文章中提出，科研工作是音乐表演学科建设的难点，并且提出，教学工作是音乐表演学科建设的重要辅助，师资队伍的建设、相关课程的设置、艺术实践比重的增加，以及平台的搭建是音乐表演艺术学科建设的重中之中。 　　音乐表演学科要进一步的发展，必须进行深入的学科建设，建构跨学科的多元平台，理论与实践相结合。 　　（二）音乐学学科建设现状 　　柳志红的《关于我国高等师范院校“音乐学”学科建设的思考》一文中对高等师范院校“音乐学”学科建设发展的历史与现状进行了说明。高等师范院校音乐学科的建设兴起于80年代中后期，随着学校音乐教育改革的不断深入，学校音乐教育的理论研究，学术活动蓬勃发展，涌现出大批的学术成果。各高等师范院校保留音乐教育传统方向的基础上，仿照专业学院的模式进行学科布局，建设师资队伍，聚集了一些全国有影响的专家学者。 　　音乐学学科建设应逐步发展为具有地方特色的音乐学理论、教学、创作及表演体系，加强教学实践基地和研究创新平台的建设，加大学生参与国内外的学术活动、文化研究项目、创作展演力度，为人才的培养搭建平台。 　　（三）作曲与作曲技术理论学科建设现状 　　对于作曲方面的学科建设文章较少，说明其关注程度还较低。主要的有彭志敏的《传统作曲技术内容的科学延伸与学科综合》，这篇文章是作者关于赵晓生教授的《传统作曲技法》这本新著所引发的某些思考。赵晓生在其著作中将传统作曲技术实现“科学延伸与学科整合”，将作曲技术和其他相关的音乐常识相结合。作者认为，对于“作曲”这样一门特殊而富于创造性的学科来说。执教者需要有独特而能满足于某种时代教学要求的教学理念与追求。需要有合于时代要求的课程内容设置。 　　三、“音乐学”学科建设的反思及建议 　　在对于我国“音乐学”学科建设的长远发展考虑，笔者认为：1、扩大学科的学术视野。实现学术上的互补和相互渗透，在不同学科之间的边缘和交叉点上寻找学术的生长点，实现创新学科。2、实现理论与历史的相互融合和渗透。音乐学作为一种人文学科，本身就是一门既从理论的、又从历史的层面对音乐文化整体进行多方位、多侧面研究的学科。这门学科要求我们将理论与历史二者有机结合，使音乐学研究既有理论深度，又具有其历