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实施高中化学新课程教学中困惑与对策 　　摘要在新课程的教学实践中,我们教师普遍产生了许多诸如如何处理教学内容的深度和广度等一系列困惑。这些问题能否得到合理的解决,必将影响新课程改革顺利推进。而学习与研究新课程标准,把握新课程理念,将有利于这些问题的顺利解决。 　　关键词困惑 对策 化学课程标准 　　中图分类号:G633.8文献标识码:A 　　 　　自江苏进入高中新课程改革,经过几年的实践,我们既体验到了新课程教与学方式的改变给教师和学生带来的心灵震撼,也品尝到了新课程对传统教育理念强烈冲击带来的苦涩。在实施高中化学新课程过程中产生了一些困惑,主要有: 　　(1)必修模块《化学1》、《化学2》教材涉及的化学知识不少,但课时却大大缩减了,怎样处理教学内容与课时的关系呢? 　　(2)课标对教学要求的阐述比较宏观,在教学实施过程中,应如何把握? 　　(3)现行的三个版本的必修教材内容有所不一致,为了应付高考,是否将三个版本的内容全部学完? 　　(4)从2008、2009高考试卷看,新课程又体现在何处? 　　(5)为什么我们说的与做的老是不一致?开会学习的,报刊宣传的是素质教育,实际进行的却是应试教育,会上说的文章里写的是给学生更多的自由空间,实际做的是布置大量的作业。正所谓素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实。说的、教育科研搞的、公开课上的一套,做的、实际操作的、平时课堂教学的又是一套。 　　(6)由于场地、人数和学生基础的控制,课堂过程中组织多种形式的学习活动,讨论问题和搞活动有一定得困难,讨论时,仍有部分学生不能主动参与,上课无精打采,自主能力差,教师如何有效组织课堂? 　　(7)在现实中,惟有好的学习成绩才是人才的标准,才是家长炫耀的资本,但是随着社会价值追求的多元性,以及现实成功人事的经历研究,“第十名现象”越来越被社会所认同。这里,又有几个关于“我们到底要培养出什么样的学生,究竟我们培养的是什么样的学生?”的困惑: 　　为什么在学校时成绩最优秀的学生到了社会上往往不是最优秀的;而社会上出类拔萃的人才,也往往不是在校时的成绩最优秀者?这是不是说明,我们学校的教育内容与教育评价与社会的实际需要严重脱节?设想一下,如果你已经是一个参加实际工作十几年后的成人,你还能记住初中或高中学过的多少知识?你能说出在工作中运用了多少初中或高中教科书中学来的知识?除了特殊行业,比如你是初中化学教师,你当然还记得初中化学的知识,并在运用这些知识,但如果你是一个工人,医生,甚至是初中教师但是语文教师,你还能记住多少高中化学知识,在工作中用上多少初中化学知识,更不要说高中化学知识了! 　　当今社会有个很奇怪的现象:为什么选拔人才的时候,比如中考、高考等,总会因一分之差甚至半分之差,而被录取或淘汰,多一分半分就说明他是你需要的人才,少一分就说明他不是你需要的人才。其实并非如此。首先,你的考试题目是在考察什么?你又需要什么样的人才?其实,很多时候我们的考试,都是考的一些死知识,在实际生活中根本就用不到,有些工作需要的是创造性思维能力和应用性能力,你却用一个侧重分析性思维能力的测试,对实际工作也同样需要甚至更需要的创造性思维能力与应用性能力很少测试甚至根本不测试。因此,一个人适应解决学校教育中的问题包括考试题目,未必适应解决实际工作生活中的问题。由上可见,以一分半分来选拔人才实在是不科学的,新课改要成功,非得探索出一套符合客观实际的评价选拔办法不可。 　　面对这些困惑我们也做了尝试和讨论。例如我们要求学校增加课时。学校不能满足。因为以前高中一年级每学年只开十门课程,而现在要开出十四门课,各个学科都存在课时紧的问题,并且还需要给学生留出时间,参与研究性学习、社会实践、社区公益活动等一系列活动。不能增加学时是否可以减少一些内容,比如,把化学平衡等内容放到选修模块里边去讲?答案也是否定的,因为按新课程理念,新教材所选内容不完全为了高考,它还有完成培养合格公民的任务。这些内容与生产、生活的联系非常密切,而且对于一个高中毕业生了解、认识化学科学、建立科学世界观是非常重要的。 　　那么,怎样才能解决这些困惑呢?我认为在转变观念、教学方式同时更应该加强对化学课程标准的学习和研究,从中领悟到解决这些困惑的对策。下面就三个方面略陈浅见,与同行商榷。 　　1 研究课程标准,把握新课程理念 　　课程标准是对课程的编制、实施、检查、评价、管理等进行原则性说明和规定的文件,是为了进行课程建设和质量管理,以保证不同地区、不同学校的相同课程都能达到相同的质量水平,由教育行政当局对课程所做的统一规定。对此,可以从以下三个方面来认识课程标准。 　　(1)课程标准虽然弹性较大,但它是编写教材、教学、考试、评价和管理的基本依据,在宏观上对课程进行了统一规划,