实施高中化学生活化教学有效方法オ.docVIP

实施高中化学生活化教学有效方法オ 　　笔者结合自身课堂化学生活化教学的教学实践，谈谈自己所采用的生活化教学的有效方法，以期与同行进行探讨与研究. 　　一、源于生活的化学课堂情境 　　生活中处处都是化学，我们可以根据学生已有的熟悉的知识生活经验和认知水平，精心设计教学环节，创设问题情景将学生引入学习课题，将抽象的概念和规律生活化，在充满生活气息的课堂氛围中引导学生探究、合作、理解化学知识，学生感受到化学知识的生活意义和价值，极大的提高了学生学习的热情和动力，从而学习运用化学知识分析、解决实际问题能力. 　　案例1在讲《物质的量》时，教学引入的情境设计是：18 g水中有多少个水分子？这些数目的大米如果给全球60亿人吃，每人每天吃一斤，你知道可以吃多少万年吗？6.02×1023是个非常庞大的数目，如果10亿人，每个人每分钟数100个，日夜不停，你知道要数多少万年吗？你能从实验室里“数”出6.02×1023个水分子吗？ 　　（学生带着这些熟悉的生活中的问题进入新课的学习进行，对于“物质的量”这个抽象概念的学习掌握，以及计算公式的理解和灵活运用，收到了良好的学习效果，极大地提高了学习的有效性.） 　　案例2在讲《氯气》时，教学情境设计是：放一段某化工厂氯气泄漏，消防队员救援现场的视频或者图片，问题①为什么有人伤亡？为什么人们都用毛巾捂住嘴和鼻子？②为什么消防队员将人们转移到地势高的地方？③为什么黄绿色的气体没有了？当同学们听到有人伤亡，看到现场的人都捂着口鼻向高处转移，那黄绿色的烟雾在消防队员的水枪下消失的无影无踪，他们感叹的同时，氯气的性质一下子深深的印在了他们的头脑中了.氯气是一种常温下呈淡黄绿色、具有刺激性气味气体，有毒，氯气比重比空气略重. 这种真实的生活情境，巧妙的将学生所学化学知识和社会密切地联系起来，使化学课堂充满了浓浓的生活气息，充满了生机与活力，充满了乐趣，激发了学生学习化学的热情，使学生产生了积极主动学习的愿望. 　　二、服务于生活的化学知识学习 　　在教学实践中，我们将课堂上所学习的化学知识应用到生活中，服务于生活，同学们能深刻的感受到化学学习的巨大意义，学习起来会更加带劲，有动力.例如：我们学习了氯气的性质以后，就可以设计这样的教学问题：如果我们不小心遇到了氯气泄漏事故，应该怎么办？顺风跑还是逆风跑？为什么可以将氯气“倒入”田鼠洞里杀田鼠？大家根据自己所学习的知识，用毛巾捂住嘴和鼻子，如果可以在毛巾上放些Na2CO3溶液或者水，跑到地势比较高的地方，可以用水和氯气反应，氯气比空气重而且有毒所以可以将氯气“倒入”田鼠洞里杀田鼠.大家在说的过程中体验到了运用化学知识解决生活问题的成就感，非常兴奋.再如：在学了乙烯用途后，同学们知道了在生活中如何能将香蕉存放的更久？能够清楚地解释为什么香蕉存放在冰箱中反而坏的更快？学习了二氧化硅的性质后，终于明白了为什么可以在玻璃上画美丽的图案，写我们想写的字？为什么铁和铝很活泼，但是能够存放浓硫酸和浓硝酸？可以解释清楚为什么钠着火的时候用水灭，反而着的更旺？学习了有机化学以后，终于知道平时感冒生病时吃的药物说明书上那一串串看不懂的化学符号是什么东西了；学了电化学后，明白了我们所使用的各种电池的工作原理甚至可以自制化学电源，找到了防止钢铁腐蚀的方法，明白了为什么轮船后面为什么要拖着一块锌板而不是木板；学习了蒸馏后，明白了我们所喝的淡水是如何从咸咸的海水中提取出来的；学习了硫的性质后，我们知道了用硫粉处理摔坏的温度计散落的汞. 所有这些最真切的感受，将化学知识与生活建立了紧密的联系，更有利于学生实现对所学知识的有效建构. 　　三、回归生活的化学作业 　　为了能让同学们体会到学习的乐趣，更深刻地认识到知识的价值，加深对所学知识的理解，再一次体验成功的快感，在教学中我们布置了一些可操作性、实践性和趣味性比较强的回归生活的作业，让大家真正运用化学知识来解决生活中的问题.例如：在学习了原电池原理后，我们让同学们根据所学到的原电池原理自制音乐卡送给同学们作礼物；学习了基本营养物质后，让同学们为减肥的女生、健身的男生设计营养均衡的食谱；学习了浓硫酸的性质后，大家一起用浓硫酸在纸上作画，一起到实验室做“黑面包”实验；学习了氯水漂白性后，用氯气将红色的玫瑰花漂白成白色的实验. 　　生活处处皆化学，作为在教学一线的教师，我们要积极地对教学内容加以研究、选择和重组，不断地积累教学材料，在教学中化学课堂教学和现实生活的直接经验联结起来，构建学生感兴趣的生活课堂，不断的寻找实施生活化教学的有效方法，从而更好地促进学生掌握知识、发展能力. 　　D.a点对应的Ksp大于c点对应的Ksp 　　错误分析通过蒸发溶液有不饱和（d点）变成饱和溶液（c点）.选B. 　　答案C 　　纠错在该沉淀