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学生不良行为成因分析与矫正策略 　　社会发展越迅速，对人们的思想影响也就越大、越深刻。“人创造环境，同样环境也创造人。”学生的可塑性很强，最容易受到来自各方面的影响，所以，他们也就特别容易受到各种消极因素的影响，产生不良行为。形成学生不良行为的主要原因可分为两个方面；一是客观因素，如错误的家庭教育，不良的社会环境，片面的学校教育等；二是主观因素，如学生自身对正面教育的逆反心理，动荡偏激的思想情绪，不良习惯，脆弱的自制力等。 　　 　　一、客观因素 　　 　　1.家庭教育的影响 　　（1）教法不当。部分家庭欠缺教育子女的正确方法。有的要求过严，有的要求过宽，有的错把粗暴当严教，有的错把溺爱当爱护。他们有的对子女一贯溺爱、袒护，一旦出现问题，就埋怨他人，怪罪学校。有的一旦发现有点错误，不认真分析原因，就对子女动辄训斥、打骂，甚至关锁、赶出家门。有时以上两种现象还会交错出现。父母的这种做法，使子女对父母望而生畏，怨恨不已，以至造成严重的后果。 　　（2）宽严不一。家人对孩子要求不一致，一个严，一个宽。做父母的严加管教，做祖父母的却对孩子溺爱娇惯。父亲在教育孩子，而母亲看法不同，便与之唱对台戏。这样不仅没有教育好孩子，还在孩子的心中留下了不良的影响。有的父母言行不一，自己做的是一套，要求子女另一套，如一些父母告诉子女不要参加赌博，要安心学习，自己却整天迷恋于麻将、字牌，其实他们的行为早已成为孩子们仿效的榜样。 　　（3）重养轻教。有的父母亲对子女的供养较注重，尽力满足他们的吃、穿、用，而忽视对他们的品德教育。还有的父母把教育的责任全推给学校、推给老师，总强调客观原因，说自己工作累、没时间、文化水平低，因而，没有发挥家庭教育的重要作用。 　　（4）家风不正。一些家庭风气不好。如有的父母关系紧张，时常吵闹、打架，甚至离异，子女无人管教；有的家人好逸恶劳，整天吃喝玩乐，甚至聚众赌博；有的父母出口成“脏”，行为粗鲁。小孩的天性就是爱模仿，这些行为让子女看在眼里，记在心里，长期潜移默化，留下了恶劣影响，逐渐形成赌博、偷窃的恶习。 　　2.社会环境的影响 　　学生除了生活在家庭和学校外，与社会接触也是很广泛的，随着年龄的增大，受社会的影响也就越来越大。我国的社会风尚总的看是好的，但由于社会环境的复杂多样，因而对学生的影响也是复杂多样的，旧社会封建残余势力，少数刑事犯罪分子，仍对青少年进行欺骗和腐蚀。在实行改革开放，引进人才、设备、技术的同时，一些资产阶级腐朽思想、坏的习气也不免随之再来。这些不健康的影响是造成学生不良行为的社会原因。 　　3.学校教育的影响 　　（1）有的教师不安心于学校工作，想改行去其他好的单位；有的教师没有把心思集中到教育学生上来，而是用简单粗暴的方法应付了事，不严格管教学生，使学生逐步形成不良品德；有的教师由于教育方法不当，不能一视同仁地对待学生，而是歧视、挖苦有某些缺点或不良行为的学生，使他们得不到热情关怀和及时教育，从而加剧了这些不良行为和品德的恶化。（2）有的教职工办事不检点，道德修养差，在学校内说话不文明，甚至当着学生的面说粗话，互相争吵、酗酒、猜拳呐喊等等，在学生中起了坏的榜样作用。（3）有的教师处理学校教育与家庭、社会教育工作的关系不当，甚至脱节，互不配合，削弱了教育力量，使得部分染有不良行为的学生不能及时改正缺点，错误。 　　 　　二、主观因素 　　 　　1.意志能力的影响 　　从学生心理角度看，一般都缺乏自制能力，自律、自强能力较弱，他们往往具体责任意志薄弱，较难控制自己，抗挫折意识弱，因而容易出现不良行为。 　　2.不良习惯的影响 　　不良习惯正是意志力不强，不能自制而形成的。有时不良行为与个人欲望是联系在一起的，为了得到更多的满足，这些不良行为就有可能多次出现。经过多次反复就会使这种行为定型，即形成了不良习惯。例如顺手拿别人的东西、张口骂人、伸手就打人等，形成了不良习惯，就会使自己不知不觉地违反纪律。时间长了，自己也不觉得那样做不对，有时还会觉得愉快，这就使得部分人不断地照样干下去。这样，不良习惯就成了不良品德的内部因素。 　　3.逆反心理的影响 　　学生还缺乏独立的道德评价能力，不能明辨是非、分清善恶，容易受到社会上的一些错误观念的影响，形成对道德行为规范认识的逆反心理。如果学校、家庭和社会不加以正确引导，这种逆反心理就容易引起不良行为的形成。例如，有的学生，家长叫他不要干的事，他偏要干，批评他，他还沾沾自喜。所以，社会上某些人就利用这种心理，故意在电影、录像的海报上写明“青少年、儿童不宜看”来刺激学生的好奇心，吸引他们去看。 　　4.思想情绪的影响 　　有的学生在经受挫折后，情绪低落，混淆是非，爱憎不明，有时同教师、父母和其他关心他们的人情感对立，怀有