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审美语文阅读教学初探 　　语文是一门充满美的魅力的学科，是一个璀璨夺目的美的世界。语文课程应该重视对学生思想情感所起的熏陶感染作用，应该注重情感体验的过程，应该致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生独立阅读的能力。 　　阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学无疑是传授学生语文知识、培养学生语文能力、唤起学生审美情趣和激发学生创造性思维的基本途径，又是一种自我的、个人化的行为。面对同一文本，不同时代、不同地域的读者会有不同的解读，就是同一读者在不同的情境中也会有不同的感受。应引导学生多角度地解读文本，借助美的文学作品唤起学生的审美需要，充分发挥学生阅读的自主性、主动性，充分尊重学生的见解与个性，充分调动学生主动阅读的积极性，从而激发学生对阅读的浓厚兴趣。 　　在语文阅读活动中，借助自然美、生活美、艺术美等美好事物，进行美感教育，让学生感到社会生活的美，体验到人物心灵和理想的美。要充分培养学生的愉悦精神，净化学生的心灵空间，使其受到思想的启迪和性灵的情感的陶冶，提高学生的道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，健全学生的审美心理结构，培养学生感受美、鉴赏评价美和创造美的能力。 　　一、培养学生感受美的能力，唤起学生的审美需要 　　我们生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。如何让学生发现美、感受美、渴望美呢？ 　　1.从对作者的语言品味中发现美、感受美。我们要调动视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等各种感觉器官，通过对作品语言的剖析感知语言的形象美、内涵美和思想美，从而感受美的形象、美的意境。 　　2.文学作品是通过形象反映生活的，我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。比如陶渊明安贫乐道、洒脱自然的恬淡之美，李白侠肝义胆、仙风道骨的豪放飘逸之美，辛弃疾豪气冲天却壮志难酬的悲壮之美；比如富于变幻的色彩、美妙的声音、千姿百态、包罗万象的大自然的不可捉摸的神秘的美。 　　3.一个行之有效的方法是反复朗读。朗读会穿透学生的心灵，到达他们的灵魂深处，激起他们的情感涟漪，引起他们心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让他们忘却自我，融入作品，进入物我同一、其乐融融的诗意境界，体会到审美的音乐美、语言美、情感美，从而产生思想上的强烈共鸣。 　　总之，只有善于学习的学生、掌握了方法的学生在借助情感和想象后才可能更敏锐地理解感受美。除此之外，学生还需要掌握关于审美对象的丰富知识，要了解社会运动和发展的基本规律，要了解特定艺术的表现方法和特点，要了解艺术反映的社会背景等。 　　二、培养学生鉴赏美、评价美的能力，熏陶学生的人文情怀，提高学生的审美品位 　　我们的生活中，不是缺少美，而是缺少发现，缺少审视，缺少鉴赏。在教学中借助美的文学作品唤起学生的审美需要，让学生与文本对接，从而对阅读产生深厚的兴趣；让学生在感知美的基础上发挥广泛而准确地鉴赏美的能力，从而与审美经验接轨。在分析课文、阐释问题和提问时，恰当地融入学生的社会生活和课余生活的内容，启发学生进行“勾连”、“嫁接”、“回忆”和“联想”，从而熏陶学生的人文情怀，强化学生的审美意识，优化学生的审美结构，提高学生的审美品位。 　　1.树立正确的审美观，激励他们求真、求善、求美，只有用审美和理性的眼光解读自然、社会和人生，才可能确立科学的审美标准，形成健康的审美情趣和高雅的文化品位。 　　2.大量的阅读实践。歌德说：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培育成的。所以我们只有让你看最好的作品，等你在最好的作品中打下牢固的基础，你就有了衡量其他作品的标准。”通过阅读，与先贤们博古烁今，与文人骚客们煮酒论歌，从无数正反面的故事中，吸取教训，增长见识，去粗取精，形成具有正面导向性的世界观、价值观、人生观，练就广博的心胸与远大的理想和信念。在丰富的阅读实践中开阔视野，增长见识，启迪智慧，逐步提高审美品位。 　　三、培养学生创造美的能力，塑造学生的审美品质 　　生活创造了美，美无处不在，只要你用心感受就能体会到美就在我们身边。教师应该培养学生以独特的眼光感受、观察和认知世界，激发学生的好奇心、大胆的想象力和不期而至的灵感。 　　1.好奇心是人类的天性，人们一旦面临新奇的、神秘的、自相矛盾的事物，就会产生探究行为，这些探究行为如果能够得到不断的强化与满足，就会逐步内化为良好的心理品质。他们就对世界充满了好奇，想了解新奇的事物。这样就可以激发探索欲望，发现新事物，从而成为发展思维的巨大动力。在教学中我们要尝试开发学生的思维，进行一些思维训练，培养他们的审美力和创造力，努力将其内化为学生的创造品质。 　　2.阅读材料是由连