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学生素质提高与班级建设 　　班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的,以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。一个功能健全的班集体,不仅能够促进学生身心健康发展,而且能直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。很多人在离开学校生活多年之后,仍然念念不忘当年那个班级,可见班集体与学生个体关系之密切,影响之深远。营造一个学风优良、蓬勃向上的班集体,让在这个集体里的每一个成员都能得到正确的引导和充分的成长,是班级管理的最终目标。如何大力推进班级建设,提高学生自身素质呢?我认为,以下几方面值得探讨和研究: 　　一、德育目标建设――班级前进的强劲动力 　　目标是集体或个人前进的动力。班级目标能体现学生全面发展的要求,促进集体成长,增强班级凝聚力,对学生有吸引力和激励作用;个人目标既能体现学生的个性特长,推动个体成长,又可与班级目标有机统一,有益于提高班级整体目标的水平。我根据学校德育目标,组织学生参与讨论班级学期目标,认真制定《班主任工作计划》,让全班学生知晓班集体目标,并提出完成目标的具体要求。为了实现班级目标,学生们热情投入,表现出极强的集体意识、荣誉观念和义务责任感。在大家的共同努力下,我们班级先后夺得了学校“小石榴规范模范班”、“绿色中队”等多个集体荣誉称号。学生个人则以雏鹰争章活动为载体,结合自身实际制定了自己的争章计划,不断确立新目标,每学期力争夺得四枚雏鹰章,有力地促进了自身素质的提高。 　　二、班风班纪建设――班级管理的中心环节 　　良好的班风是无形的,但力量却是巨大的。班风越好,同学们个体目标完善的需要就越迫切,他们就会为维护集体荣誉、完善与发展集体而自觉地奋发努力。而纪律是创造良好班风、开展一切工作的重要保证。我们小学教育更重要的是培养学生的良好行为习惯,这样才能为学生发展打好基础、作好准备。因此,抓好常规训练成为班级管理的重要环节。刚接班时,我班集体活动纪律不好,针对这一问题,我结合《小学生守则》进行指导,并发动队员用赞赏法表扬好的同学、进步的同学。这样反复二、三次,孩子们不仅能做到参加各种集体活动时遵守纪律,而且能够用掌声来对别人表达他们的赞赏。我还通过触及学生兴奋点的“一日常规十项赛”、“行为规范学十佳”、“小喜鹊本周说表扬”、“小刺猬本周说批评”等风纪建设活动促进优良风纪的形成,收到了显著的效果。 　　三、人际关系建设――自我教育的最佳途径 　　良好的人际关系有利于学生个性的健康发展,有利于班集体目标的实现。为调动每个同学的积极性,我在班中设立了小岗位,由学生自荐,设立了保洁组长、礼仪组长、值日组长、四人联桌长、工具管理员、报刊发行员等多个小岗位,让集体中的每个成员都能获得相对满意的位置,让每个同学在管理别人、服从管理的过程中自觉表现集体主义责任感,在为集体服务的实践中满足表现需要、受尊重的需要。就拿我班姚雯来说吧,她原是一个自由散漫的学生,事事不放在心上,毫无责任心可言,但在我设置班级小岗位的过程中,她自荐为班级劳动工具管理员,在自己的小岗位上,她逐渐转变了“事不关己,高高挂起”的思想,变得有责任心了,将班里的劳动工具管理得井井有条,受到了老师、同学的表扬,争得了劳动章,尝到了成功的喜悦。她还积极配合其他小岗位责任人的工作,与同学间的关系融洽了,成了一个具有责任心和爱心的好孩子。班级实施自主管理,使个人对集体产生了向心力,使集体对个人产生凝聚力,同学之间由此而爱班创优、团结向上。 　　四、班级文化建设――积极进取的主要阵地 　　班级文化是校园文化的重要组成部分,也是班风的外在表现,它具有导向、陶情、育美、健全人格等多方面、多层次的育人功能。根据班级情况,恰当调控,构建高雅的班级文化,有利于形成优良的班风。 　　首先,应该创建和谐向上的教室文化。教室是学生获取知识的场所,是开展班级活动、获取各种思想的主阵地。和谐向上的教室文化,对学生的心理健康、个性发展具有积极的暗示作用。我注重班级“一角、一架、一墙”的布置,在黑板报中开辟了民族精神教育角、我的座右铭、文明监督台等栏目;在小书架中增设了学生喜爱的书籍;开辟了班级明星风采墙,做到了美化、净化、人文化、教育化,突出了环境育人功能。在此过程中,让学生全员参与,内容的选择、组织、布置等都尽可能发挥学生的主体作用,培养学生的集体主义精神和动手能力。得体的教室环境不仅可以培养学生良好的习惯,而且可以陶冶学生的情操,不断警示和激励学生奋发图强、勇往直前。 　　其次,积极开展有益的班级活动,发展学生特长,培养学生的合作意识,为学生开辟创造性的学习途径。开展学生感兴趣的文体活动,会让学生接受一种不带痕迹的愉快教育,对提高学生的素质大有裨益。我组织学生开展了多种多样的活动,如花花泥、集体舞、跳长绳、踢毽子、越野赛等文体活动,都