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实习教学中因材施教几种方法 　　【摘 要】技工学校培养的是技能型人才，它不同于“师带徒”培养模式，既有整体性教育又有个体性教育的特点。因此，在技工教育过程中，尤其是在实习教学中，实行“因材施教”无疑是行之有效的方法。“因材施教”包括两层含义：一是根据不同的教材内容如何施教；二是针对不同的教育对象如何施教。 　　【关键词】技校招生 培养模式 因材施教 教学方法 　　【中图分类号】G718.1【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）08－0185－02 　　 　　【Abstract】The technical schools is to train skilled personnel, which is different from “the division with only” training mode, both the overall characteristics of sex education but also the individual. Thus, in the process of technical education, especially in practice teaching, the implementation of the “individualized” is undoubtedly an effective method. “Individualized” has two meanings. First, depending on how the teaching of teaching materials. The second is how the object for different education teaching. 　　【Key words】Technical school enrollment Training model Individualized Teaching methods 　　 　　近年来，技校招生持续增加，尤其是国家对农村生源的财政补贴以来，技工学校招收的农村学生总数持续增加。据有关部门统计，2010年招收农村学生的总数达到123万，占全国招收总数的76.3%。全国农村户籍的技工学校在校生达286万人，占整个在校生比例的72%，技工学校招生难的困境大大缓解，我省已成为全国6个招生人数最多的省份之一。与此同时技校毕业生就业率逐年增长，2010年全国技工院校毕业生就业率达到96%，这标志着技工教育已步入发展的快车道。 　　虽然招生、就业形势好转，但是由于招收的生源综合素质偏低，层次参差不齐，加上培训层次提高，而实习工位不能满足需要，教学质量受到严重制约。因此造成当前就业市场即便是供大于求的状况下，很多企业仍然苦于招聘不到所需的技能人才，出现了有“岗位”，无“技工”的尴尬局面。这就是技工教育面对的现实。面对生源素质偏低的事实，如何在现有的教学资源的情况下，改进教学方法、提高教学质量是我们的当务之急。 　　技工学校培养的是技能型人才，它不同于“师带徒”培养模式，既有整体性教育又有个体性教育的特点。而且只有突出个体性教育，才能达到整体性教育的效果。因此，在技工教育过程中，尤其是在实习教学中，实行“因材施教”无疑是行之有效的方法。 　　“因材施教”包括两层含义：一是根据不同的教材内容如何施教；二是针对不同的教育对象如何施教。根据本人多年从事钳工实习教学的实践经验，提出几种方法，与同行们商榷。 　　一、根据不同的教材内容的施教方法 　　在备课中教师要熟练掌握教材内容，并能有效地传授给受教者，就必须研究传授的方法。也就是在研究教材内容的同时，探索出适合教材内容的教学方法。在教学实践中，我认为对不同教材内容进行施教的方法有以下几种： 　　1．演示法 　　钳工的基本技能，主要包括划线、锯削、挫削、蔡削、孔加工等，这些基本技能的训练的初级阶段就是靠教师的示范、学生的模仿逐步形成的。所以，演示法是钳工基本功训练的主要方法。演示教学方法，要达到的教学效果是操作姿势要正确，动作要领要到位，操作方法要合理。 　　演示教学方法有以下几个阶段： 　　（1）示范操作阶段：这一阶段由教师做，也可以通过录像资料演示，操作过程分为几个步骤：分解演示、关键操作的重点演示、重复演示、边演示边讲解，开始和结束要以通常速度演示，以便让学生了解和掌握完整的正常的操作过程。 　　（2）模仿阶段：这一阶段主要由学生做，通过学生的模仿操作，让学生体验、体会操作姿势，掌握操作要领，熟悉操作方法。在学生模仿过程中，教师要巡视检查学生对演示内容的理解和掌握程度，并给予及时指导和纠正，防止和纠正学生不正确的操作方法。 　　（3）自主操作阶段：当模仿阶段学生达到