学科研究教师成长基础工程.docVIP

学科研究教师成长基础工程 　　如果说这么多年来自己多少有些长进，有一点成绩，除了运气好有“贵人”相助，还有一个原因，就是比较早地有了学科研究的意识。 　　 　　一 　　 　　那么，一个教师的学科研究应该研究什么呢? 　　 　　1　研究学科教学的基本内容。这里面又包括了几个不同层次： 　　首先是课程内容，即要把握语文课程的主要内容。语文是语言的学科，我们的语文是学习我们的母语。这就决定了语文课程的基本内容，一是引导学生学习语言、运用语言，二是承担母语传承和民族文化传承的重任。 　　其次是研究课程中不同教学领域的教学内容，比如阅读教学应该教什么，写作教学应该教什么，现代文阅读应该教什么，文言文阅读应该教什么，散文、小说、诗歌等各种不同的文体应该教什么，等等。 　　最后一个层次，是最基本的，也是最难处理的，同时也是最重要的，就是在具体文本的阅读教学中和具体的写作教学中应该确定什么教学内容。这个在其他学科不存在的问题，在语文学科中却是最重要的。同样一个文本，不同的语文教师所选择的教学内容常常会有很大的差异，这除了对文本的多元解读、不同教学个性的追求，很重要的原因是选择教学内容时着眼点不同。 　　 　　2　研究学科教学的基本规律。 　　这个“规律”首先是指语文学科学习的基本规律。这是一个复杂的问题，但也是一个简单的问题。对其中许多问题的认识，大家还是比较一致的，比如语文素养的提高，特别强调积累，强调习得，强调感悟。当然也有许多问题，大家的认识还不一致，甚至还不清楚。比如阅读能力训练的序列，比如写作训练的体系，比如语言知识系统的价值，等等。但尽管有这样或那样的分歧，我们还是必须有自己的思考，有自己的研究，有自己的认识。这不是脱离实际的理论问题，它直接影响着我们的教学。 　　其次是中观层面的教学规律。比如阅读能力如何提高，比如写作能力如何提高，比如各种文体的教学，甚至包括语文的复习迎考，这里面也都有基本规律。违背这些规律教学，就不可能有好的效果，甚至是南辕北辙、缘木求鱼。举例来说，有些老师为了追求高考成绩，从高一开始就进行高三式的题海训练，这就违背了语文学科的学习规律。 　　再次是具体内容教学的基本规律，主要是课堂教学的基本规律。这里面值得研究的东西很多。课堂教学是一个动态过程，这个过程有哪些规律?课堂教学中有多重矛盾，这些矛盾是什么关系?再如教学容量问题、教学思路问题、教学方法问题、教学节奏问题、师生关系问题、阅读教学的文本处理问题、“问题教学”的问题提出问题，等等。一个好的语文教师，或者说准备做一个好的语文教师，必须花工夫去研究，力求形成基本正确的理解。 　　 　　3　研究学科教学的基本方法。 　　在很多场合我都说过，语文教师也是要学会一些基本技术的。这似乎和当下强调理念的时尚不相符合，但却是一个很实际的问题。因为我们常常看到一些青年教师的理念似乎很新，但课堂操作能力实在很不理想。有些年轻教师，现代化的教学手段掌握得不错，但语文学科的教学方法却并没有掌握好。 　　哪些是语文学科的基本教学方法呢?这没有明确的规定，我也没有系统研究，所以只能举例来说。比如教学情景的营造和对学生学习兴趣的激发。能否快速有效地营造出适宜的教学情景并有效地调动学生进入学习情景，是一个教师成熟与否的重要标志。再比如学生问题的引发。在阅读教学中，教师的问题在一定程度上是为了引发学生的问题。但要引出学生的问题并不容易，我们看得多的是，教师总是用自己的问题牵着学生去学习，让学生按照他的设计去寻找答案。又比如学生学习行为的及时评价、引导和点拨也是一个教师的看家工夫，既要尊重学生的学习成果，又要引导学生在学习中成长，既要保护学生学习的积极性和创造性，又要遵循学习的规律，这对教师的要求很高，简单肯定、简单否定或者简单的一分为二，都是没有教学意义的。就说诵读指导，能够得其要领的教师，并不很多，自己不敢读不说，对学生诵读的评价也常常不得要领，甚至完全是外行，更没有有效的指导。其他诸如学生作文的评价和指导、试卷的命题、作文评讲等学科教学的基本技术，都是应该花工夫去学的。 　　 　　4　研究学科学习的基本方法。 　　一个优秀的教师不仅要掌握学科的教学方法，还要掌握学科的学习方法。应该说，对学科学习方法的掌握，是熟练运用学科教学方法的基础。新的课程理念要求教师引导学生自主学习，教师自己对学科学习方法的掌握就显得尤为重要。语文学科的学习方法非常丰富，比如阅读，就有整体感知的方法、把握全文结构和思路的方法、理解作者思想和感情的方法、分析层次的方法、概括内容的方法、品味语言的方法等。其他每一个学习领域都会有许多具体的学习方法。要注意的是，这些方法不是一个呆板的概念，也不是从哪本书上搬来就能用的现成知识，而是融合了教师个体学习体验的、具有鲜明个性的