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实验教学法在初中物理教学中应用 　　初中物理教学中，传统的教学方法已经难以满足现代物理教学的需求，亟待变革.初中物理学科不同于其他学科，具有较强的操作和实验的性质，应该在教学中予以重视.不同的教学模式所呈现的教学效果不尽相同.为了适应和满足新课程的新标准和新要求，应该将实验教学法充分运用到初中物理教学的各个环节，充分考虑初中物理教学的实际，锻炼学生的实验能力和动手能力，激发学生对物理的兴趣，提高初中物理教学质量和水平. 　　 　　一、简析初中物理实验教学中存在的主要问题 　　 　　初中物理教学中，由于传统教学模式的阻碍和限制，再加上教师一位的为了节省教学时间，使得实验教学法在初中物理教学中得不到应用的重视，也没有和课堂教学进行充分的融合，实验教学法在初中物理教学中难以取得良好的教学效果.实验课通常情况下是独立于课堂理论教学单独存在和设立的，学生不能对二者进行良好的互动，并且在初中物理课堂上，实验的时间和内容也十分有限，仅仅局限于一小部分，一般都是教师实验给学生看，学生很少能够参与到实验中去，动手实践能力得不到有效的培养和提高.比如学习电阻这一知识时，教师利用相关的实验器材在课堂上向学生展示实验的一系列过程，并在学生的观察和教师实验的基础之上对实验结果进行总结和得出.当教师向学生询问实验结果是如何得出时，前排的学生能够很快且准确的回答出来，但是后面的同学却不能及时精准的说出，这便充分表明这种实验教学模式并不能有效的带动全班学生的参与，教学效果缺乏良好的互动.同时，为了尽可能较快的达到预期实验结果，很多学生在实验事急于求成，对于很多相对重要的实验步骤便自动的进行了简化甚至取消，导致自己的动手实践能力大大削弱.例如红墨水在热水和冷水中的扩散速度这一实验，教师通常只是将一滴红墨水分别滴入热水和冷水中，这种简单的实验并不能对分子运动理论进行很好的解释和论证，导致教学效果不是很理想. 　　 　　二、实验教学法在初中物理教学中的有效应用 　　 　　1.演示实验法 　　 　　(1)引入课题 　　 　　引入课题这种实验教学法主要是用于物理课堂教学之前，通过这种实验教学法，可以极大地激发学生对于物理学习的兴趣和热忱，使学生能够更加积极主动的对即将研究的课题进行分析和研究，使学生的求知欲望大大增强.引入课题具有引人入胜以及令人思考的优越性，例如讲授“大气压强”时，可以在引入的过程中适当的进行覆杯实验，使学生产生强烈的思维和视觉震撼，一张纸难以独自漂浮在空气中，但是由于大气压强的的作用，竟然能够将一杯水托住，使学生感到十分矛盾，更加渴望去探索其中的奥妙，对接下来的讲解将会打起十二分的精神，起到良好的课堂效果. 　　 　　(2)对实验概念和规律进行构建 　　 　　对新的物理知识进行讲述的过程中，主要是通过提供教学所需的实验器材和材料，以便能够形象地促成概念的形成，对规律进行完整的建立.演示概念和规律的建立过程这种实验教学法不仅具备明确的实验条件，能够突出观察对象，而且还具有十分清晰的演示层次，收到广大物理教师的充分认可并被广泛应用在初中物理教学中.比如演示“牛顿第一定律”的过程中，由于该实验的具有极为重大的物理意义，实验中所阐述和应用的“理想实验”这一科学的思想对于科学的发展具有十分重要的作用，并且也在一定程度上对感性材料进行了提供，为“惯性”这一物理概念的建立奠定了良好的物质基础.著名物理学家亚里士多德曾经认为运动物体如果失去力的作用将会最终停止运动，但是伽利略通过实验，证实了亚里士多德这一观点是错误的，运动物体在没有受力的情况下仍然可以继续运动.但是这一实验仍然可以进一步的研究和实验，向该物体运动的状态等更为深入的方向去研究和探索，会使学生更明显实验的目的，进一步明确实验观察对象. 　　 　　(3)对物理概念和规律进行深化和巩固 　　 　　对新的物理知识进行讲授之后，还可以进一步对物理概念和规律进行深化和巩固，以便强化学习效果.通过再次对物理和规律进行演示，使学生能够更为深刻的理解物理概念和相关规律，并能够强化记忆，促进物理知识的进一步扩展和推广.例如在“连通器这一课时，演示船闸模型便是对连通器概念和规律的进一步深化和巩固. 　　 　　(4)演示应用物理知识 　　 　　对应用物理进行演示，对新课讲授之后或者是进行复习的时候均可进行演示.通过演示应用物理知识，可以使学生对所学知识进行重新的梳理和检查，以便对教学内容和教学目标进行及时的检查和核对，一旦发现问题和不完善的地方，应该及时的补充和完善，构建系统的物理知识体系. 　　 　　2.学生实验教学法 　　 　　初中物理实验教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生充分参与到实验中去是十分重要的.在教师的有效指导下，学生积极主动的对物理知识进行实验