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审美想象在中学语文古诗教学中实践应用探讨 　　【摘要】 古诗教学在中学语文中占据着重大的比例，如何将学生学习古诗的能力提升上来，是现阶段一些教学人员正在积极寻求的方式，对此，文章通过下文对审美想象在中学语文古诗教学中的实践应用上进行了阐述。 　　【关键词】 审美想象 中兴额语文 古诗教学应用 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0116-01 　　审美想象在教学中有着非常重要的作用，尤其是在中学古诗教学中，为了能够克服学生死记硬背的习惯，提升他们对古诗的理解和掌握能力就需要对审美想象进行合理的运用。 　　一、转化诗画将想象创造出来 　　创造是想象的实质，都有画的意境存在于优秀的诗文作品中，在教学古诗时，需要将语言的载体抓住，引导学生对古诗中的形象进行想象，例如某教师在对《使至塞上》进行讲解时，要引领学生在头脑中构建电影里的一些镜头，使学生们能将塞外的一些风光在头脑中有效的构造起来，并且教师在进行讲解的时候可以借助多媒体，将有关的视频为学生们播放出来，进一步推动学生去想象古诗中的一些情境，之后对于诗歌中的一些画面要求学生们用自己的语言表达的出来，或是让学生们把自己感受到的画面用绘画的形式展现出来，将画面与文字有效的结合起来，通过数字的形式展现景色，在有效的转换诗画，这样古诗中所描述的一些情景，就能够将学生心中的一些审美愉悦感很好的唤起来，对于学生的学习上会带来非常巨大的帮助。 　　二、转化虚实，推动想象 　　在一篇短短的古诗当中，不但要将有情感的事物表现出来，又要将意境的情绪构造出来，因此，不但要具备逼真的实物，同时更要拥有内涵充盈的情感，只有将二者有效的结合起来，才能够将古诗源源不断的韵味展现出来。虚不会通过以虚对虚的形式展现出来，同时一种枯燥的叙述也会存在于以实对实中，一旦在教学中没有把握好，是没有办法将学生的想象力调动起来的，这样也不能将古诗中的真正寓意被学生们所认知。所以，教师对诗文中的以虚实、以实化虚进行有效的把握，为学生将一种修远的意境创设出来。例如，某教师在对杜甫《春望》进行讲解时，就很好的抓住了其中的虚实转换关系，将国破家亡背景下的明媚风光和感时花溅泪，恨别鸟惊心，有效的统一了起来，进而让学生充分的发挥想象，分析这样描写的作用，一些学生直接的倒出了主旨，这样描写能够将诗人的悲痛情感更加鲜活的彰显出来，进而向景物上转移这些悲痛的情感。 　　三、为了激发学生的审美想象，可以利用艺术留白的方式 　　在古诗中诗人一些时候会将一些内容上的空白艺术性留出来，进而将无限的想象留给人们去琢磨、探究，去对空白进行填补，进而将自己的意味读出来，这就是一千个哈姆雷特会通过一千个读者呈现出来，委婉、含蓄是古诗中惯用的方式，因此，诗人一些时候只是想将一部分内容表达出来，或是隐约含蓄的表达出来，这样学生在学习的时候一定要经过它的艺术留白实施合理想象，这样对诗人的弦外之意和话外之意才能够使学生们进行深刻的领会，因此，在教学当中，教师要对这些留白予以充分的利用，引领学生去有效的想象，不断将自身的联想能力和想象能力提升上来，例如，某教师在对《石头城》进行讲解的时候，通过对古诗内容的讲解，将这样的问题抛向学生，月是多情，但如何是旧时那？这时教师就将一定的现象抛给了学生们，之后教师针对学生的回答在进行细致的讲解，月亮还是很久以前的月亮，只是随着时间的推移发生了较大的改变，这样蕴含世情的感慨、意境和哲理的诗句，为学生想象能力的培养及发挥学生想象力的过程中无疑会起到较大的作用，进而能够使学生们更加深刻的去理解古诗。 　　四、对规则进行巧用，将想象升华起来 　　为了能够在教学中将学生对语言文字的联想有效的激发起来，教师可以引导学生对组合置换等重要的原则上进行使用，强化理解诗文的深度，对学生的情感上予以丰富，将他们过去生活的记忆唤起来，教会学生有目的的去咬文嚼字，在隐喻类比和暗示中进行想象和创造，横连八方、逆向求索、贯通古今，有效的交汇融合学生各种已有体验，进而能够使学生深刻的理解诗文中的意境，将阅读的再创造和再生产给予完成，意象指的是通过主观的一些想象将意识化的新形象创设出来。创造出来的意象同以前的表象不是一种同一的关系，而是通过学生审美想象而创造出来的，例如，对一些诗句可以令学生们组合的对比与转换，一旦将一首诗中的一组句子调换过来讲，会有怎样的感觉，这样和原来的诗句在进行对比又存在着哪些的不同之处，学生们利用思考感受和审美想象，通过这样的分析方式，能够将诗句中原有的真谛有效的感悟出来，丰富自身的情感，进而将一些新的意象创造出来。 　　五、结语 　　总而言之，在中学语文古诗教学中，与审美想象有着非常巨大的联系，只有学生在学习古诗时候，能够通过古诗的描写，充分发挥自身