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学生音乐成绩评价研究 　　当今的音乐教学，在教育教学改革精神的指导下，正有条不紊地朝着健康、和谐、全面的方向发展。教师教学理念的转变，为教学改革奠定了坚实的基础，使音乐教学效果逐渐突显出来。 　　中学音乐成绩的评价是中学音乐教学与管理的重要环节，其评价质量的高低影响到中学音乐教学指导思想的落实和新课程标准目标的达成与实现。在分析传统音乐课学习评价方法的基础上，根据新课程标准的要求，提出音乐成绩评价操作方案的具体案例，以此提高中学生音乐素质教育教学效果，为建立科学有效的教学评价体系提供参考。 　　 　　一、音乐评价模式的原则 　　1．激励化原则考评过程激励化，即评价学生的音乐成绩，要以发展的眼光出发，而不是约束，不是惩罚，更不能伤害学生的自尊心。评价者要善于发现学生的闪光点，只要有点滴进步，就要给予鼓励；要根据学生的真实表现，确定学生的发展需求，制订发展目标，提供发展条件和机会。评价过程激励化，就是将评价带上激励机制，如平时考查发挥在 “良好”档以上的学生，期末可以免考。平时考查中达不到自己希望成绩的学生，可以在努力后再考，若有提高，成绩相应改高。针对个别音乐基础较差的学生，教师还可根据平时课堂各个方面的综合表现，在原有成绩上加分。 　　2．自主化原则所谓自主化，就是把参加考评的权力交给学生。通过学生的自评、学生之间的互评、教师之间的参评这一原则来培养学生自觉主动的学习能力，以调动他们的积极性，培养他们的创造性。评价倡导主评与被评之间的合作与交流，注重发挥被评者在评价活动中的主体作用。通过对学生的自评、小组互评、教师参评而得出结果性成绩。其中对学生的自评、小组互评，教师应积极加以引导和指导，让学生实事求是、客观公正地去对他人、自己做出评价。 　　3．等级公开化原则教师应及时将评价所得出的结果反馈给学生，让学生了解自己的学习状况，并将音乐评定方案在开学时就公布于众，让他们熟悉了解音乐成绩的评价标准，使他们清楚了解自己在学习过程中的长处与短处、优势与劣势、强项与弱项，找出闪光点，纠正不足处，从而明确学习目标和努力方向。我每项成绩均以等第制表示并及时让学生知晓。必要时，教师还以各项指标为依据，进行简明扼要的描述性评价，评价文字以鼓励性为主。 　　 　　二、音乐评价方式 　　1．学生自我评价音乐新课程的重要特点之一，就是倡导学生自我评价。学生自我评价活动可以培养学生的反思意识、自我监控的能力以及对学习负责的态度，自评的过程同时也是学生在音乐学习上自我激励、自我调整、自我改善的过程。教师在实践学生对音乐学习的自我评价时应进行充分的考虑、研究和实践，以总结切合学生实际、便于操作、科学高效的自我评价方式。例如，在学期末时，让学生对一个学期学生的音乐学习情况进行回顾，脑海里浮现出几首音乐的主题旋律，同时又掌握了哪几个板块的音乐知识，通过学习体验到了音乐的美感和喜悦。 　　2．教师对学生的评价新课程改革要求教师从学生全面发 　　展和终身发展着眼，教师的评价工作须经常性地伴随着新课改后的音乐教育和教学过程。这项工作的成效影响和决定着学生音乐学习的质量与结果。因此，在音乐教学中教师要依据不同的目的采用不同的评价方式。例如，教师要了解学生的音乐素质基本情况，对音乐教学的意见和要求，可以采用问卷法；要了解学生的歌唱、演奏、创作的学习情况，可采用演唱会或演奏会的形式；要了解学生的音乐兴趣、情感、态度、音乐学习的状态等，可以采用观察法。通过不同的评价方式，可以收到良好的效果，从而达到促进学生音乐学习水平提高的目的。 　　3．学生对学生的评价同学之间的互评也是新的音乐课程所倡导的一种新理念。让学生开展评价活动是以学生为主体的教育理念体现。如果学生参与评价活动，这种反应将被加强和发展，在同学评价同学的同时，学生还学会了互相欣赏，改变了原有的教师单一的评价方式，活跃了课堂和评价的氛围。 　　 　　三、音乐成绩评价的内容 　　1．认知：学生在情感、态度、价值观方面的表现（如，兴趣爱好方面的表现，音乐艺术实践中的情感表现，对生活积极乐观的态度，对美好事物的追求与向往，对人生的思考与规范，终身学习音乐的愿望等）； 　　2．能力：学生在掌握音乐知识、音乐技能方面的表现（如对工具、材料、乐器等音乐媒体具有一定的掌握、控制能力，在音乐表现和音乐创作活动中努力使眼、耳、脑、手互相协调，充分发展。同时，学生在音乐实践中还逐步培养出与音乐活动有密切关系的各种能力，如观察、模仿、比较、综合、记忆、应用、联想、想象、思维、创造等）； 　　3．想象：学生通过自身的学习和教师的讲解，而投入情感交融。充分发挥自己地想象力，从而达到对作品的真正交流。 　　4．情感：学生学习过程中的参与积极性及学习方法的有效性（如，能主动、愉快地贴近、捕捉、感受社会、自然