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家庭学校社会因素导致学习困难研究报告 　　我校是一所城镇结合部中学,学生生源参差不齐。学生也因为种种原因引起学习困难。来自家庭学校社会的因素归结如下。 　　 　　一.家庭因素 　　 　　(一)家庭残缺 　　残缺家庭是指核心家庭中父母离婚、分居或一方死亡、出走等原因造成家庭成员不全的家庭。研究结果发现离异家庭的学生表现出更多的焦虑、自卑、孤僻、冷漠、畏缩、敌对等消极情绪。研究表明,不和谐的家庭比残缺家庭对他们心理发展的消极影响更大,尤其是父母的长期分歧、争吵、敌对,可能会使他们产生严重的焦虑、困惑、多疑等消极心态,形成不良个性,甚至可能导致他们产生反社会行为。 另外,由于部分农民进城务工,出现了实际上的家庭结构不完整问题,生活在这样的家庭中的学生在心理发展上可能也会受到一定影响。有研究表明,父母外出打工的农村留守学生在人身安全、学习、品行、心理发展等方面都存在不同程度的问题。 　　(二)家庭经济条件 　　家庭经济条件对学生学习生活发展也具有重要影响。 家庭经济条件对学生心理发展也具有重要影响。 　　(三)家庭教育 　　在影响学生发展的家庭因素中,家庭教育是最重要的一个因素。在家庭教育中,家长的价值观、对孩子的期望、家庭教育方式等对他们心理发展起着重要作用。家长对孩子的期望过高过低都不利于孩子的发展,家庭教育方式不当会严重影响孩子心理,从而导致他们学习困难。 　　 　　二.学校教育因素 　　 　　学校教育失误导致学困生。错误的教育观念在制造学困生。由于绝大多数学校灌输的是应试教育思想,学习成绩当然被视为评价学生“能否有出息”的首要标准。整个教育气氛、教育观念就停留在这么一个“唯学至尊”的水平阶段,很多认为“升学无望”的学生当然要自报自弃,越学越后进。 　　教育方法失当“逼”出学困生。老师错误的教育方法包括:随意批评,不分场合;肆意挖苦,不留自尊;驱出课堂,不准听课;只知训斥,不讲说服;状告家长,转嫁教育;强制调班,弃之不管,任其东西……上述方法直接带来的后果是师生的对立,把站在学困生边缘的学生“逼”进了学困生的群体。班主任工作失误导致出学困生。(1)偏爱少数“尖子”生,致使学困生的自尊心、自信心大减,越来越后进。(2)无视友谊与“小团体”界限,把本不后进的学生推到学困生一边。 　　 　　三.社会教育失误导致后进 　　 　　社会舆论的错误导向。社会上对一所好学校的评价基本是以升学率作为标准。社会风气及行为不端者的影响。官僚主义,以权谋私,拉关系走后门的不良风气及社会上曾有劣迹的人的拉扰,使一些是非判断能力低的学生沿着羡慕--模仿的路线下滑而成为学困生。 　　中学生对社会信息的获得,可来自于自己的直接观察,也可来自于别人的见解传授,如,电视、报刊杂志、书籍、电影等。健康的社会信息,有助于中学生心理健康发展,而不健康的腐朽没落的社会信息,则会造成种种危害。如,暴力电视或电影会引起中学生的攻击和犯罪行为。“黄色文化”使一些学生丧志荒学,成为学困生。 　　相对应的教育策略: 　　(一)认真负责指导学生必须作好“三环”工作 　　要让学生明确指导学生听好课必须作到五到:耳到、眼到、脑到、心到、手到。怎样边听边,边听边想,突出以听为主,以想为重的学习理念。学困生的自控能力差,教师应善于捕捉和关注,让他们逐步养成良好的听课习惯。为了帮助学困生听好课,教师应不断提高教学艺术,着重不断提高课堂教学的设计,多创设问题情景,使学生在愉快中获得知识,多提供机会让学困生做“舞台的主人”。使他们听得牢,记得好,学得好。学困生的课前预习能力较弱,教师要给予正确指导。指导学生认真读教科书,帮助他们在重点、难点处做上记号,使听课时更加集中精力解决。加强阅读,促进理解,促使提升。教师要善于督促学困生的复习(检测),告戒学生“趁热打铁、事倍功半”,“冷铁再热、事半功倍”的道理。 　　(二)帮助学生提高记忆 　　“一遭被蛇咬,十年怕井绳”形象说明了首应效应能激发集中注意力,有的甚至终生难忘。在教学中,我们应运用记忆规律,交给学生记忆的方法。例如:对基本概念要求学生通过反复叙述,反复对大脑皮层的刺激来增强记忆,有的则要求知识信息经过组织 ,使每项信息都联系在一起来增强记忆。如,歌诀记忆法:编程顺口溜、打油诗、歌曲的材料容易记忆。0在四则混合运算中的性质时,可以编成“0在加减法中是混蛋,0在乘除法中是炸弹”。使学生很容易理解“0”的性质。我们可以帮助学生把记忆的内容编成这种有趣的歌诀以引起兴趣,帮助记忆。 　　(三)指导学困生做好作业的“纠错”工作 　　对一些定义、操作题、计算类题型,学生在作业、考试中出错的,要求在“纠错本”上一一纠正。并规定在周末集中做一遍纠错内容。通过一系列,一段时间的强化训练,再错现象明显减少。当然