家庭学校社区结合德育活动模式.docVIP

家庭学校社区结合德育活动模式 　　科学的德育活动必须是充满人性的活动，学生在任何情况下都是德育最重要的主体，必须以学生为根本，采用人性化的方式充分考虑学生的感受，尊重学生，倾听学生，沟通学生。笔者将分别阐述家庭、学校、社区在学生德育过程中的作用、作用方式以及相互结合的有效途径。 　　一、家庭 　　家庭是个体教育的起点，父母是孩子的第一任教师，家长的启蒙教育对孩子十分重要，一定要把握好度，管得过多孩子缺少自理能力，过少则缺乏与孩子的情感沟通。在还未踏入学堂，年龄小认知水平低下时，父母要采用说理的方式，用奖惩的方式引导孩子掌握基本的礼义廉耻。当孩子岁数渐长，家长要学会倾听孩子的心声，注意孩子的言行，采用沟通的方式，不能过分强加自己的意见，再一贯采用严厉奖惩的方式，则会出现孩子当面一套背面一套的现象。身教重于言教，家长身体力行树立榜样，让孩子自己学会实践，家长在作出一个行为的时候要考虑到孩子的感受，考虑到对孩子的影响，孩子不只是一个“生物人”，更是一个有思想的“社会人”。 　　当代，受中国传统“望子成龙、望女成凤”以及“学而优则仕”的思想影响，绝大多数家长过重关注孩子学习课本知识的能力即智商，而忽略了孩子心理的健康发展以及性格品格特征即情商。家长的“偏见”固然影响着学校的教学重心，因此要彻底变革就需要家长首先转变这种“功利”观念，中国自古重视德育：“为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。”“父子恩，夫妇从，兄则友，弟则恭，长幼序，友与朋;君则敬，臣则忠。”由此可见，德育换言之就是懂得如何正确处理人与人之间的关系，个人掌握提高知识水平的同时提高道德水平尤为重要。 　　当孩子步入学堂成为学生，家长需转换德育方式。学校是育人的场所，要充分相信学校、教师，主动了解学校有关德育的活动及方式。把握学校开展家长会、交流会的时机，及时与教师、学校领导沟通自己有关德育的意见与感想。同时，还可以向教师提供学生在家里的表现，结合学生学校表现，客观分析评价学生的成长发展中出现的问题，及时与学生沟通，疏导问题，解决问退，使学生健康发展。 　　社区就是由一个个家庭组成的，每一个家庭都要融入社区这个大家庭中。家长要与社区成员建立友好的邻里关系，鼓励孩子融入其中，在与别家孩子的玩耍中懂得合作、有爱、互助;与长者的接触中懂得礼貌、尊敬;与弱者的交流中懂得体谅、同情与关心。让孩子自主地与社区这一小社会中的各类人群接触，在切实的生活交流中获取到道德认知。同时积极参与社区组织的各类公益活动，为建设社区和谐友好氛围贡献自己的力量。 　　二、学校 　　学校身为教育活动最主要的场所，必须充满责任心，挑起育人的担子。当今德育活动的低劣效果与学校的态度有着深深的联系，学校不能仅仅为了执行国家政策、完成下达的任务而开展德育活动;也不是天天挂着大而全的口号，不加思索过好估计德育效果。而要去思考切实有效的、适合学校自身情况的德育活动范式。要对学生进行德育，教师自身要有较高的师德，每个深爱自己孩子的家长将孩子送入校园，学校要对每一个学生负责，教师要善待每一个学生，我深受一句话的触动：“每个人都身怀天赋，但如果用不会爬树的能力来评判一只鱼，它终其一生以为自己愚蠢。”身为教师，不能简单地以学习能力来评判一个学生，自身道德修养能力更可贵。孔子几千年前都懂得因材施教，重视青少年个性的培养、自身人格的形成。要求每个学生都取得高分都有较强的学习能力是不可能的事情，不能因学习能力而过分表现对学生的“喜恶”，这只会拉远学生与教师之间的距离，让教师与学生的沟通无法实现。 　　教师必须改变以往主要的德育方式：即什么该做什么不该做，要将学生带入真实的情景体验中，开展情境设计、角色扮演、游戏辅导等多种有趣的活动，让学生切身感受行为带给自身及他人的感受，从而理解其中的该与不该。德育活动中对话交流尤为重要，实现良好效果的对话，必须搭建一个平等的交流平台，即学生要敢说、愿意说。人是情感动物，只要教师真切地关怀，发自内心地去倾听学生的心声、理解学生的想法，就一定能搭好这一平台。 　　学校和家长都是为学生利益而考虑的，站在同一利益出发点上，家长是愿意与学校沟通的，因此学校为了做好与家长的交流与沟通，可以多多开展交流活动，有家长会、座谈会、单独的家长约见、家访、亲子活动等多种形式。积极耐心听取家长的意见，对于家长不满或有疑惑的地方给予及时回应。 　　三、社区 　　社区是随着社会发展而出现的并越来越重要的社会组织形态，良好的社区环境对青少年品格的形成有着巨大的影响，必须发挥出其广大的社区服务功能，从大的方面说，开展德育活动，有以下几个方面注意： 　　1.必须坚持“以人为本，服务居民”的原则，德育不仅仅有关青少年，还与社区的和谐与其成员的道德修