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家庭寄养整合模式实践探讨 　　摘要：现代家庭寄养始于20世纪70年代的英国和美国，我国家庭寄养也在不断探索中开展并迅速发展，形成了多种家庭寄养模式。同时，家庭寄养也产生了有别于院舍寄养的特点与优势。社会工作专业在介入家庭寄养的过程中也有其不同的理念与视角，更加丰富家庭寄养的服务模式与内容。本文从生态系统视角出发，分析家庭寄养开展的背景及特点，关注寄养儿童的需求，通过整合的社会工作服务方法，综合运用社会工作小组、个案及社?^服务方法，联动儿童、家长、社工与志愿者，形成有效的家庭寄养服务系统。 　　关键词：家庭寄养 社会工作 整合 生态系统 　　中图分类号：C913.7 文献标识码：A 　　1 家庭寄养整合模式的形成与发展 　　1.1家庭寄养 　　家庭寄养是替代传统机构养育、更有利于特殊儿童照料和身心发展的福利服务模式（满小欧，李月娥，2011）。在我国，对家庭寄养的理解相对统一，将家庭寄养界定为政府出资，福利机构为儿童招募合适的家庭进行寄养，家庭负责儿童的日常照料，让儿童在家庭中享受关爱和呵护（成海军，2008；刘馨，李?矗?2012）。随着我国家庭寄养工作的不断深入，形成了多种模式。如尚晓媛（2008）将寄养模式分为“广德模式”“上海模式”“北京模式”等。王素英（2001）按照地域将寄养模式划分为城市模式、农村模式、城乡交界模式和院舍模式。伴随寄养工作的深入和社会工作专业的发展，社会工作正逐步介入并服务于家庭寄养工作之中。 　　1.2生态系统理论下的家庭寄养 　　系统理论自1970年代即对社会工作产生重要的影响，而几乎同时，亦成为一个值得争论的议题。依惯例，佩恩（1991）将应用在社会工作的系统理论区分为两种类型：一般系统理论和生态系统理论。生态系统理论是一体的（Goldstein，1973）、整合的（Pincus and Minahan，1973）或全形的（G.Hearn，1969； Leighninger，1978），包括个案、团体、社区工作，而并不特别强调用哪一种干预方式（佩恩，1991）。社会工作在介入过程中尝试去了解在案主和环境的互动中是什么原因导致问题的产生。在以往的家庭寄养服务中，更关注儿童的生活质量，而忽略了儿童所在的系统，包括家庭、学校、社区以及儿童与他们的互动。笔者在寄养办工作两年有余，在社会工作介入家庭寄养服务过程中，不断探索寄养儿童的真实需求，整合各种资源，联合儿童所处系统，找到适宜的服务方式，为寄养儿童及其家庭提供专业的社会工作服务。 　　2 家庭寄养整合模式的实践 　　2.1服务使用者特性 　　2.1.1 X点寄养儿童 　　N市社会儿童福利院接收的0～18岁孤残儿童。 　　2.1.2家庭情况 　　寄养家庭主要集中在X区4个村；家庭经营的主要方式是父亲在外打工获取收入，母亲在家务农。这样母亲可以在家照看寄养儿童；家长的受教育水平较低，教育儿童的时间少，儿童需要更多支持。 　　2.1.3儿童的成长需要 　　寄养儿童的需求主要在情感满足、需求满足、行为支持、心理健康发展等方面；寄养家庭的家长主要关注儿童的生活养育，缺乏对儿童学习、交友、心理等方面等关注；在零食、玩具、课外培训和参加活动等方面得到的满足低于同龄人，儿童需要进行心理的调适。 　　2.2社区环境 　　寄养点地处农村，家庭住宅比较宽敞，有单独的院舍可以供寄养儿童活动；家庭邻里相互挨近，家庭间有着密切的联系，在日常生活中能够相互照料，寄养家长有事外出时，会请邻居帮助照看。 　　2.3理论及假设 　　以儿童为核心，可以辐射儿童的家庭成员、教师、同伴及志愿者，便于提供整合服务；为这批儿童建立固定、专用的场所，形成社工倡导、儿童和志愿者共同管理的模式，更能满足儿童成长需要；对同一批儿童，负责志愿者、家庭、儿童的社工可以一同工作，提升服务成效。 　　2.4介入方面 　　儿童方面：从学校、家庭两个层面识别需要介入的儿童；运用非正规支持网络（Informal support network），例如：家人、小区志愿者、邻居等。加强非正规支持网络对儿童的支持；按儿童的需要来制定（Tailor made）适切的服务活动，增强归属感、效能感和乐观感。其他方面：提高儿童的自我表达能力，增强同辈支持；加强家庭、志愿者的社交支持网络，最终能够增强家庭对寄养儿童的教养水平，形成稳定的服务模式。 　　2.5介入服务 　　儿童方面：开展“做更好的自己”小组活动；社工提供个别辅导服务。家庭方面：定期举办家庭小组；成立家长委员会，选定家长委员。学校方面：社工定期到学校走访，与其班主任进行沟通；与学校老师共同开展“阳光小屋”活动。社区方面：营造良好的家庭寄养氛围，呼吁社区居民关注、关心寄养儿童；建立一支志愿者队伍，为寄养儿童提供服务。