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对上课容易说课难原因分析 　　摘要：通过多年对大批应届数学教育专业师范毕业生的调查，建议教育部门在招聘面试时，招聘单位应考虑学生的实际水平，不盲目跟随社会潮流，尽量减少面试中的说课，用讲课的方式来考察应聘者。 　　关键词：教研活动说课教学过程 　　随着社会的进步，文化的发展，中国的教育也在不断改革。各个行业对应聘人员的要求也越来越高，各教育部门也不例外。而在教育部门的招聘中，多数的应聘者是应届师范毕业生。这些应聘的师范生面临的面试形式基本上有两种，一种是讲课，一种是说课。不管哪种形式，给予的时间大多是在15至20分钟。随着教育形式的改革与发展，说课已经越来越受到重视。因为，说课是在教师备课的基础上进行的，能更有利于教师的课堂教学。而“上课容易说课难”是即将走向社会、进行面试的所有应届师范毕业生面对的一个难题。本文将结合上课与说课的基本特征要求，来谈谈为什么师范生会出现说课难的现象。 　　1 上课与说课的定义、目的与要求 　　11 上课的定义及目的 　　我们说的上课也称之为课堂教学，是教育教学中普遍使用的一种教学手段。它是教师给学生传授知识和技能的全过程。上课的目的主要有：（1）传授知识。（2）学会方法。 　　12 说课的定义及目的 　　说课最早是在河南省新乡市红旗区提出的，在1987年作为一种教学、教研改革的手段提出来。说课是说怎么教，为什么这样教，说课说的是理论基础。说课的目的主要有：（1）为教研活动服务。（2）进一步做好备课。（3）自身素质能够得到提高。（4）课堂效率能够得到提高。 　　13 对上课和说课的要求 　　131 上课的要求 　　上课，是整个教学工作的中心。可以看出，上课在教学中的重要性。除了必须遵循教学规律、贯彻教学原则外，还应达到下列基本要求： 　　（1）明确目的。（2）内容准确。（3）结构条理。（4）方法适当。（5）双方积极性高。（6）教学基本功好。 　　132 说课的要求 　　（1）把握“说”字。（2）方法恰当。（3）语言简练，语气得体。（4）有特点。 　　14 上课与说课的关系 　　上课与说课都是围绕着同一个教学课题展开的。下面表1说明了上课与说课的区别。 　　2“上课容易说课难”的原因分析 　　大学即将毕业的师范生对于面试中出现的上课与说课，都有着“上课容易说课难”的感叹，到底是什么原因使得那么多的师范生在面试时对说课感到头疼呢？主要有以下原因。 　　21 上课对刚步入社会的师范生来说相对容易的原因 　　（1） 师范生没有专门上课与说课的实践经验，上课是对师范生教学过程的考验，而说课是对师范生教学研究的考验。 　　（2）对于师范生来说，毕业前的实习就是进入学校，走进课堂，跟随有经验的教学老师进行上课，备课。 　　（3）很多的师范生在大学的课余期间会做一些家教、或者到私立培训机构上课等兼职教学工作，这些给他们提供了接触社会的机会，使他们在找工作时没有畏惧心理。 　　（4）有很多优秀的大学生，积极参与学校的活动，在班里担任职务，使得他们的能力得到很大的提高，在上课时，更加有信心。 　　22 说课对于刚步入社会的师范生来说相对困难的原因 　　221 说课本身的形式是造成说课难的原因之一 　　说课本身就是一种新的教学研究手段，只经历了短短24年的时间。现任的教师不可能保证很好的完成说课，更何况对于刚要步入社会没有经验的师范生。一个好的说课，需要有大量的教学实践经验，这对于面试的师范生来说，是很难做到的。对于上课：一个师范生可以完全模仿另一个老师的课，说课则不可以，说课里面有着你对教学方法的理解，有着你对这堂课的研究，有着你对某一个题，某一个概念讲解的理论创新。所以，说课本身的形式是造成说课难的原因之一。 　　222 说课的内容是造成说课难的原因之二 　　说课类型有很多，师范生在面试时，说课的形式主要是对应各自学科的一节课，比如，数学面试时，要求对《方程的根与函数的零点》进行说课。 　　课时说课包含一般包含五项内容，说教材、说教法、说学法、说教学过程、说程序。 　　（1）说教材 　　说课标的要求。要深刻理解教材编写的意图，说明教材的特点、结构及功能，找出知识间的内在联系，要挖掘出其潜在的智力因素，明确新旧知识的接合点。 　　说教学目标。必须明确教学目标，目标是教学的向导。教学目标忌空泛笼统，忌琐碎繁杂，忌脱离实际。 　　说教材重点、难点、疑点及其依据。 　　进行深入的教材分析，刚步入社会没有经验的师范生来说是很难做到的，只有经历过多年的教学实践才能对教材做出很好的分析。 　　（2）说教法 　　“教学有法，教无定法”。中学数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围。因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法。教学方法的众多使得师范