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对体验性语文教学几点思考 　　《语文课程标准》指出，体验是指由身体活动与直接经验而产生的感情和意识。它强调用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。它也是新主体教育观的体现，“体验”不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活动、促进学生生命成长的需要。它是现代学习方式的突出特征，它使语文学习充满个性，语文教学充满活力。因此语文教学应充分激发学生的好奇心、求知欲，引导学生深入体验生活的意义，让学生深刻感受到语文课程中那丰富的生活内涵，感受到教材中隐含的人性美、自然美和语言美，使语文教学具有鲜活的生命力。语文教学必须植根于学生的生活，尊重学生的个人感受和独特见解，应尊重学生在学习过程中的独特体验，使学习过程成为学生知识增长的过程，成为身心健康和人格健全发展的过程。这样的语文教学过程才充满情趣和动力，才能成为学生的一种情绪生活和情感体验，这样的语文学习才有活力，有生命。所以语文教学呼唤体验性学习。 　　语文学习需要体验性的学习方式 　　体验性学习是指在教学过程中通过教师有意识地创设情境及引导鼓励，激发学生把新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化，体认、内省并感悟教学内容，从而实现学生内心自主性生长的过程。 　　体验性学习强调注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验。它以对人的发展，对生命的关怀为本，以对知识、生活、情感的体验，智慧的开启为目标，通过学生“出乎其外”的实践性学习，追求获得学习“入乎其内”的深刻体验。它要求教师从学生已有的生活经验和知识背景出发，给他们提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思考、体验的空间，注重体现学生认知、思维等心理活动过程，促使学生对学习的全过程进行充分的体验。它要求在学习活动中，唤起学生的学习愿望，充分激发学生的学习积极性，实现学生的有意义学习、个性化学习、创造性学习，在体验性学习中实现学生学习方式的根本转变。 　　体验性学习着眼于“立人”。它注重培养学生终生学习、实践的主动性和积极性，是一种体现了二十一世纪人文理念、教学理念、培养目标的新的学习方式。 　　实践活动：体验性学习的方法 　　体验性学习是一种在实践中学习掌握新知识的方法。学生天生好动好奇，当他们接触到新事物时，就会立刻产生一种好奇心理，并想亲自体验一下。由于这种心理的驱使，他们阅读和思考时，甚至会忘记时间和饥饿。这时，如果教师能给予适当的指导，使学生不断发现新问题，产生一种强烈的兴趣和快感，就能在非常自然的状态中，培养出学生的求知欲望和意志能力。再有，体验性学习方法也是使学生产生探索、追求以及创新心理的源泉。在实践活动中，学生往往会碰到一些疑难问题，并想搞清其中的究竟，一个问题解决了，又会出现另一个问题，促使学生不断探索。它使学生在心情舒畅的环境中，产生一种充实感和满足感，获得精神上的愉悦和素质能力的提高。 　　生活：语文体验式学习的基石 　　生活是知识的源泉，因此《语文课程标准》强调，语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。这使语文课程由封闭走向开放，由学科内容走向学生经验。这时的语文教学才更贴近学生的生活需要，让语文学习充满人文气息。 　　比如，在教《幼时记趣》时，我在课前先让学生搜集自己幼时的趣事，上课时先让学生把自己小时候最有趣的故事讲出来与大家分享，然后，才引导学生学习这一课。因为引入了生活体验，所以学生对课文内容的理解和主题的感悟就容易了许多。又如在教《社戏》时，我先让学生说说自己小时候与小朋友在一起偷东西吃时的快乐，还可以给学生讲一讲自己小时候与小朋友在一起做游戏、偷东西吃的快乐往事，再引导学生自读课文，了解作者小时候与小朋友交往嬉戏的快乐生活，这样学习的效果会好得多。再如，给学生组织办刊、演出、讨论等活动，来体验合作与成功喜悦的机会，那么，语文学习就不再让学生感到枯燥了，也会有效地培养提高他们的文化、文学素养。有一年暑假，为了培养学生的动手能力，也让他们体验一下学有所用和电视、网络给生活带来的方便，我让学生们在假期中自己动手办一份具有个性特色的手抄报。学生们都非常高兴，跃跃欲试。开学后他们用事实证明了他们的能力――一份份独具特色的手抄报呈现在我的眼前：有的办了《校园文学报》，有的办了《作文报》，有的办了《科学报》，有的办了《名著欣赏报》……他们的报纸五花八门、各具特色，使我不得不对他们刮目相看。 　　个性化的感受：体验式学习的主旋律 　　语文课程的工具性和人文性，决定了语文学习的独特性，不管是语文素养的提高，还是人文情操的熏陶，都离不开学生个体的参与，离不开体验，它使知识的学习不再是仅仅属于知识理性范畴，而是扩展到情感、生理和人格等领域。“体验”要求学习不仅要联系生活，接受他人经验，更强调学生亲历的实践过程以及独有的个体经验。因此，在阅读教学中提倡