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对中职财经专业教学相关思考 　　中职学校的财经专业在长期的教育实践中,为社会培养了一批批优秀的栋梁之才。但是随着社会经济的发展,财经专业在面临巨大机遇的同时,也遭遇到前所未有的危机。 　　一、中职学校财经专业学生现状 　　1.中职学校财经专业的培养目标 　　通过两到三年的在校学习,使学生了解并掌握财经专业的基本理论和基础知识,具有较广阔的会计、管理、营销、金融和贸易等方面的知识素养。学生在校期间应该注重学生综合素质和关键能力的培养,即培养学生跨职业的适应能力,以培养岗位职业能力和综合素质相结合的人才为目标,建立以职业为基础,以市场和社会需求为导向的机制,培养学生具备初步职业技能以及职业适应能力和良好身心素质的现代财经职业人能力(图1),使职校毕业生的职业素质和技能与企业相关岗位的职业要求实现零距离对接。 　　职业教育首先是职业导向性的教育,中职财经专业毕业生的目标工作岗位主要是在服务、商贸管理等行业的第一线(低层次),适应的专业岗位有收银员、促销员、财会人员、办公室文员以及仓管员等等。因此笔者觉得明确中职财经专业的教育培养目标和工作岗位的界定对职业教育教学的改革具有深刻意义。 　　 　　2.中职学生的特点 　　中职学校学生普遍学习基础较差,知识储备不足,特别是对数学和专业课缺乏学习热情,文学素养一般,理解和分析问题的能力、书面表达能力较为欠缺。但是头脑灵活,口头表达能力出色,就业要求较低也是他们鲜明的特点。 　　二、中职财经专业实践教学的现状及弊端 　　财经专业的教学开始面临许多新情况、新问题。一方面是社会对现代职业人才提出了更新的要求,另一方面是日益更新的信息技术,对现代职业人才的培养提出了更高的要求。而传统财经专业的教学模式是以学科为主,强调知识的完整性、系统性,实践教学内容流于形式、模式单一,学生实践能力薄弱,职业能力结构单一,造成职校毕业生岗位针对性和职业适应性难以兼顾,难以满足现代社会对现代职业人的需要。尤其是在与国际接轨的经济转型阶段,不可避免地出现了就业难的现象。在北京的一次大学毕业生招聘会上,70%以上的用人单位找到了自己满意的毕业生,而只有30%不到的毕业生与用人单位签约。尤其是财经行业已经进入了饱和阶段,大学毕业生都面临着巨大的就业压力,更别说是职高学生了。 　　三、整合优化课程体系,建立以职业能力为中心的实践教学模式 　　课程设置是实现专业培养目标的主要手段。在课程设置上应该遵循“需用为先、够用为度、实用为上”的原则,节制和把持理论课的比例,显示以实践为重点和核心的职业学校课程取向,构建以职业岗位能力为核心的实践性教学模式。笔者在教学时明显感觉到学生对于枯燥的理论知识理解程度和接受程度都偏低,在使用PPT和加入大量真实的案例后,学生的注意力会显著提高并且利于他们理解记忆。 　　当前大部分财经专业以会计为骨干,构建的专业课包括会计电算化、电子商务、商贸与管理、市场营销、国际金融等,专业课中的各专业面向企业中的岗位链,围绕岗位业务流程,构建以职业能力为核心的专业核心课程,形成了既能满足社会市场需求,又能拓展学生职业生涯能力发展的专业建设特色。但是,通过笔者和会计专业学生的沟通发现,发现目前开设的实训课仅只有《基础会计实训》和《财务会计实训》两门。今后在整体课程的设置上,可以围绕财经职业培养目标,将课程整合成四大模块(图2),即行业必需能力模块、专业基础课程模块、专业技能实训模块、职业能力拓展模块。 　　从图2可以看到,在该体系中,理论教学不再是核心,而是将模拟演练、实习、实训等实践环节作为教学的核心,以职业实践能力为重点,加强学生对岗位知识的了解和掌握。如开设《出纳、收银岗位实训》《模拟库管员岗位实训》《会计岗位模拟实习》《模拟工商报税实训》《模拟银行业务实训》和《模拟公司组建运作实训》等实训课程,让技能实训课的课时比例达到50%以上。 　　第一,在教学方法上,整合教学内容,降低专业基础课的理论要求,突出以职业能力为核心的学生职业素质的培养。 　　 　　教学方法的改革是优化课程建设的重要内生资源。“2+1”和“4+1”学制的实施,使得我们在教学环节上应该更加注重实践环节的教学,让实践性教学活动渗透到每一学科的教学当中去,压缩理论课的教学,强化学生的职业技能训练。 　　《基础会计》课是专业基础课的核心课程,是高一年级财经专业的必修课。然而对于刚刚从初中毕业跨入职业学校门槛的学生来说,要想真正学好它,从此喜欢上财会专业,并非易事。为此,我们可以进行改革尝试,摆脱传统教学手法的束缚,重新整合教材内容,降低专业基础课的理论要求,突出理论实践一体化的教学特色,强化以职业技能为核心的实践性教学活动,从而引导学生学习专业知识的兴趣。例如,财务管理教材的第一章《总论》,是从理论上总括概述