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对中职院校德育内涵建设思考 　　【摘 要】中职教育作为素质教育不可或缺的一部分，在国家教育体系中扮演着重要的角色。在为国家培养全方位的技能型人才这个大目标下，教育者在做好职业技能教育的同时，中职的德育教育也成为一项非常重要的工作。 　　【关键词】德育；内涵 　　一、什么是德育 　　“德”古语解释为“今俗谓用力徙前曰德。”，就是“直行”或“行直”会意。“育”养子使作善也。现代教育中的“德”包含为品行、信念、恩惠三个意思。“育”包含为教育、培养；教育活动两方面意思。“德育”一词字面意思为进行品行、信念、感恩的教育、培养及组织的教育活动。广义地理解为就是全社会所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面；狭义的德育指的就是学校德育。 　　二、学校德育的本质 　　根据学校德育概念的界定，按照哲学矛盾的辩证统一观点，学校德育的组成由两部分组成：一方面是教师――德育教育的传授者，另一方面是学生――德育教育的学习者。这里，矛盾的主要方面是学生，因此，学生是道德教育的主体。作为学习的主体，要主动地学习，视学习为自己生命的一部分。另一方面对教师来说，教师是德育教育的实施者，教师要为学生创造进行道德学习的环境、条件促进学生政治思想、法律意识、良好行为习惯、健康的心理品质的形成，这就是学校德育的本质。 　　三、中职学校德育的特性 　　学校德育是以人为本，道德的目标指向是学生个体与他人、与社会的内在、和谐、可持续发展的关系为宗旨，促进学生的精神成长、幸福生活。中职德育教育是在学校德育教育大的范畴下对中等职业学校的学生进行的德育教育，教育的受体均是学生，因此在德育教育的内涵上有着一致性。另外，职业教育是“以就业为导向、以能力为本位的教育”，是培养生产一线所需的高素质劳动者和技能型人才。培养目标与普通教育的本质区别在于职业教育是就业教育，不以普通教育的升学为目标，中职德育教育具有艰巨性、职业性、岗位性、先进性等特点，这些特点要求德育目标注重学生职业理想、职业道德、职业纪律等方面的教育和培养。因此职业教育的内涵又有着自身的独特性。 　　（一）中职德育具有艰巨性 　　现代社会正处于社会主义社会的转型期，当前社会受经济至上、功利化倾向的影响，在此种社会历史背景下，大学的扩招，大多数家长选择让孩子上高中，到职业学校来的生源都是应试教育体制下的中考失利者。他们普遍共同的特点就是自卑，不自信；又因公平、公正、合理的用人机制尚未建立；职业教育与地方经济的对接尚不吻合，学不为所用，市场不能有效消化人才，部分专业就业难以对口；社会对职业教育、职校学生存在偏见等，致使学生身心发展不成熟，呈现出缺乏理想、自我中心、自控力差、是非观念淡漠、不爱劳动、不懂得礼仪、不知感恩、心理障碍、家庭信任度低等不良的心理状态。 　　（二）中职德育具有职业性 　　职业教育培养学生，是根据市场需求和岗位需求进行的，只有以高尚的职业道德、强烈的职业意识为统率，才能调动学生学习的积极性和主动胜，使学生具有在岗位上发挥才能的思想基础和职业基础。离开职业特色，中职德育就会失去立足点。在职业教育中，不同的专业有着不同的职业特征、职业纪律和职业行为，如学前教育专业与会计专业就有不同的职业要求。 　　（三）中职德育具有岗位性 　　职业是一个大的范畴，在这个大的范畴下包含不同的岗位，岗位不同，职业道德要求也就不同。例如，随着经济的高速发展，物流业涵盖了经济社会市场的方方面面，越来越成为了这个时代不可或缺的一个重要行业。在这个大背景下，职业学校物流专业应运而生。而物流这个职业，岗位分工十分明确，包含有仓储岗、运输岗、信息管理岗、理货岗、客户沟通岗等多个不同的岗位。 　　（四）中职学校德育具有实践性 　　中职德育教育从根本上说是渗透于学校教育教学全过程的，表现在生活即教育、工作即教育、学习即教育。是通过学生的日常学习、工作、生活经验的积累而产生作用的。因为道德表现出在日常行动中，它的本质是实践的。道德的学习与发展也是在实践中进行的，离开了生活道德教育是没有意义、没有效果的。 　　（五）中职学校德育的价值性 　　对于中职学生来说，有效的道德教育是帮助他们建立正确的人生观、价值观的最有效手段，也是促进他们树立尊严意识的重要途径。加强道德教育对中职学生的人生成长具有重要意义与价值，能够更好地推进学生管理。中职德育教育具有十分浓厚的价值性，无论是教育的个人目的还是社会目的，无论是教育内容的开发还是更新，无论是师生的主观意识还是师生之间的全面交往，无论是教育的方式还是教育的评价，到处都可以感觉到教育的价值性，没有价值性的教育，很可能就是失败的教育。 　　四、中职德育的内涵 　　针对于中职学校德育的普遍性与特殊性，