对中职工科类机械基础课程有效教学思考与探索.docVIP

对中职工科类机械基础课程有效教学思考与探索 　　 　　摘要：中职工科类专业性突出，导致其基础课程枯燥无味并且难学。对于十几岁的青少年而言，由于没有生产实践经验，学习机械基础课程，挑战性相对较高。近年来，有效教学成为业界热门话题，那么工科类机械基础课程教学又该如何摆脱它的生涩难懂呢？本文列出参与式、行动导向、一体化3种教学模式，对工科类机械基础课程教学的有效教学进行思考与探索。 　　关键词：中职；机械基础；有效教学 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 　　中职机械基础课程是在中职教育为了培养应用型人才的模式下建设的新课程，它与“机械制图”、“机械原理”、“液压传动”等更加细分的课程进行了融合。作为基础性课程，它具有内容多但教学课时却相对较少的特点。由于中国近年来的教育模式的影响，中国的学生相较于国外，普遍存在眼高手低的现象，对于机械方面的知识和技能更是捉襟见肘，这与中国家庭教育与学校教育息息相关，但本文仅从学校教育着手。 　　1 参与式教学 　　1.1 参与式教学简述 　　参与式教学注重学生的参与性，与传统的“老师说，学生听”的模式并不相同。参与式教学要求学生在项目、理论或技能学习的过程中完全参与进来。英国哲学家斯图尔特曾说：“一个人能够对某个问题有所认识的唯一办法，是听取不同的人对这个问题所提出的不同看法。”只有这种办法才能使人变得聪明起来。而学生通过参与、实践，在讨论中交换看法，从而提升对该课程的修炼程度。 　　1.2 参与式教学的一般程序 　　结合一些参与式教学的实际运用，进行分析总结，本人可以得出参与式教学的一般顺序：教师在给定了教学环境与上课模式之后提前向学生提出问题；学生预习或操作并认真思考过后发表自己的意见与看法，教师在这一过程中，最好表示没有标准答案，而在每位敢于发表言论的学生讲述完毕后，应顺其思路，给予一定的肯定与鼓励；在上一轮进行完毕之后，进行分组，组内成员之间进行自由讨论，交换经验与观点，探索各自之间的区别，最终统计组内所有观点或者统一结果，形成共识；小组派出一名或多名（必要时）代表向全班同学进行阐述；在项目的最后，老师总结重点和难点。以上，1个项目的参与式教学便结束了。但需要注意的是，作为教学的参与者，各位教师最好对整个过程进行总结，发现优点与不足，并争取下次进行改善。 　　1.3 参与式教学的效用 　　从学生的角度，参与式教学活动的主体是学生，学生的主体感增强之后，可以加强学习的主动性。从教师的角度来说，参与式教学将学生的需要放在首位，能让老师随时改变自己的教学方式与教学进度。总体而言，师生之间的互动性得到加强，学生学习的兴趣与信心都得到加强。 　　2 行动导向式教学 　　2.1 行动导向式教学简述 　　20世纪80年代，“行动导向”一词在德国产生，它是根据完成某一职业工作活动所需要的行动和行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。由此可见，行动导向式教学是以达到发展学生职业能力为目的，把行动过程与学习过程相统一，将学习融入到行动中的方式。在行动导向的教学模式中，师生共同确定用于引导教学组织过程的行动产品，学生可以进行全面主动的学习以达到脑力劳动与体力劳动的完美结合，真正培养专业技能。 　　2.2 行动导向式教学的实践模式 　　行动导向式教学一般有4种方式：模拟教学法，顾名思义，是为学生模拟一个情境，使之锻炼一些必要的技能；案例分析法，是在学习过程中，引用过往的一些案例进行分析，发现问题的所在并得出结论；项目教学法，是师生组成团队完成一个项目的形式；角色扮演法，是在学习需要的情况下，让学生去扮演一些角色，去揣摩角色的心理，从而达到学习的要求。在中职机械基础课程教学中，案例分析与角色扮演应用的比较多。 　　2.3 行动导向式教学的一般程序 　　行动导向式教学过程中，教师一般会选择1个合适的情境让学生置身其中，或引用1个案例，或直接进行1个项目；处于任务中的学生需要结合教材内容主体进行阅读、思考、讨论，涉及到实践活动的则需要动手操作、体验、分析、总结；学生自主环节结束之后，在教师的引导下，得到某些结论并在此进行验证。如此，在反复的自主学习与科学的引导之下，学生的潜力将被完全激发，自学与探究的能力得以提升。 　　3 一体化教学 　　3.1 一体化教学简述 　　一体化教学是指理论与实践的一体化；教与学、学与做的一体化；地点、时间、内容以及教师教学的一体化。一体化教学模式以提高课程的教学效果为目的。 　　3.2 一体化教学模式的优势 　　机械基础课程令中职学生感到烦躁的原因之一在于其是一门知识性与理论性都很强的课程。对机械的基本知识以及技能的掌握可以让学生培养出解决问题的能力，从而实现有效教学。而一体化的