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对中职技校学生思想政治课教学方法探索 　　【摘要】在教学环节中运用巧妙的方法和手段,引导教学共鸣,使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、思想境界得到升华,增强思想政治课的教学效果自然水到渠成。 　　【关键词】巧妙的方法,手段 　　 　　如何把思想政治课上得更好呢?我认为要在课堂教学环节中运用巧妙的方法,以便能更好地对学生进行动之于情、晓之于理的教学,使学生在愉快的氛围中“喝下”思想政治课的“饮料”,在轻松气氛中掌握知识、接受熏陶、受到教育;使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、思想境界得到升华。下面谈谈我的几点体会: 　　1.巧妙导入,启动思维 　　课堂教学的导入,犹如乐曲中的“引子”,戏曲中的“序幕”;起着酝酿情绪、集中精力、渗透主题和带入情境的作用。正所谓“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”。如讲“生活消费的作用”时,向学生出示从报纸上摘剪《妙趣横生》的广告,画面上许多奇妙的广告设计已经以一种无声的语言吸引了学生,接着进一步讲到:当今社会,商品经济的发展使广告身价培增,广告的设计者绞尽脑汁,千方百计地创作出富有个性而又引人注目的广告,谁的广告匠心独具,谁的商品在竞争中就能获一席之地。那么,有谁能讲一讲,为什么要做广告?一席话,如一石投湖,涟漪四起,学生们跃跃欲试,对这个问题进行了许多有趣的探索,如学生说广告是为了引起人们对某种商品的注意和兴趣,最终激起购买的欲望和行为。我就顺着“购买的欲望和行为”引出了主题――“消费的作用”。这样,通过巧设疑难,抓住了学生的思维,使学生带着问题进行新知识的学习,整个课程就在学生跃跃欲试的心态中完成。 　　2.巧设疑问,“共振”思维 　　教育家朱熹说过:“读书无疑者,须教有疑;有疑有,须教无疑,到这里方是长进。”教学过程中,通过设疑、释疑、解疑,极大地激发学生的兴趣,使学生处于一种“心愤愤,口悱悱”的状态,促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时及时给予解惑,能收到“柳暗花明又一村”的效果。因此,我认为“巧”题设计要在情理之中、又在意料之外。如讲国有企业改革时,设置了这样一个问题情境,让学生评析:某厂长(党员)承包了一个亏损企业,两年后该厂扭亏为盈,职工福利明显好转,根据承包合同,厂长年薪达12万是职工的4倍多。试问:厂长的高收入是否合法?是否属于自私自利的体现?是否违背集体主义精神和党员的宗旨?这样借用“热点”设疑,其真实感强,易引起学生共鸣,从而吸引学生参与对问题的探讨,听课精力集中,学习兴趣不衰。 　　3.巧妙过渡,连贯思维 　　课堂情境的转换,教学环节的关联,知识点间的衔接,其过渡必须自然贴切。在教学过程的“关节点”上,凭借一两句“穿针引线”的话语,使整个教学过程衔接起来,成为一个有机整体。如讲述社会主义公有制优越性的表现时,向学生提出“社会主义公有制为什么具有这些优越性?”然后顺水推舟,让学生对“坚持公有制,反对私有制”和“社会主义必然代替资本主义”作进一步的深刻理解。这样,过渡自然又巧妙,防止教学过程中“冷场”的出现和学生思维的“中断”,同时也保证了课堂教学的严密性和学生思维的连贯性。 　　4.巧设训练,拓展思维 　　思想政治课“练”的重要性是不言而喻的。“练”,有助于培养和提高学生的审题能力、启迪学生的思维、提高学生分析、解决实际问题的能力。联系实际问题的能力。因此,练要得当,讲求效率,即要巧练。联系实际是思想政治课教学的活力和源泉之一,“问渠那得清如许,唯有源头活水来”。“练”,力求“新”和“近”,“新”即新颖性,富有时代气息,“近”即贴近教材、贴近学生思想和生活实际。如,讲“价值规律”时,我引导学生如何正确看待不少商家、厂家的产品价格大战?鼓励学生用价值规律的知识和社会主义市场经济的有关知识谈自己的看法,鼓励标新立异。让学生积极思考,实话实说,展开讨论,效果特别佳。 　　政治课的“练”也要灵活设计“想一想”、“议一议”、“试一试”、六个“W”的方法等等发挥学生主体作用的“试验基地”。如学习“依法治国原则”内容时,采用六个“W”的方法提出问学生进行训练:WHAT――(什么)什么是依法治国?WHO(谁)――依法治国的主体是谁?WHY(为什么)――为何要依法治国?WHEN(什么时候)――什么时候提出?WHERE(哪里)――在国家政治生活中哪些机关尤为要遵循?HOW(如何)――如何依法治国?通过利用六个“W”创造性质疑解难,让学生在一个一个问题中接受新的知识训练,形成一个依法治国的知识网络体系,掌握了一个非常重要的概念,达到巧练的最佳效果。 　　5.巧用语言,明理导行 　　教师主要是通过语言把人类所创造的知识财富传授给学生。政治课的感染力离不开教师的语言力度、语言技巧和语言风采。恰到好处地运用贴切的比喻、动人的故