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对中职教学改革,提升教学质量分析与实施 　　[摘要]随着我国社会经济的快速发展，社会对高素质劳动者的需求日益旺盛，中等职业教育也逐渐被重视。经济发展靠人才，人才培养靠教育，而教育的关键重在教学质量。加强和改进中职教学改革，提高中职教学质量已经成为新形势下职业教育十分关注的热点、难点问题。 　　[关键词]职教特色 教学改革 教学质量 　　 　　引言 　　机遇与挑战并存，职业教育如何适应社会需求，培养什么样的人才及人才素质，如何构建起具有职业教育特色的课程与教学模式，真正改变中职学生的学习面貌，让学生在有限的学习时间内能有效甚至高效地获得综合职业能力，全面提升中职学校的教学质量，是当前一个亟待解决的问题。文章针对当前中职教学改革进行分析，谈谈如何提升教学质量。 　　 　　一、中职教学改革的现状 　　 　　（一）学生基础薄弱 　　由于大多数成绩较好的学生都选择继续升入高中，入学的中职学生，录取分数线属于最低层次，在中学阶段没有养成好的理论知识的学习方法和学习习惯，在理论知识学习能力和逻辑思维能力方面明显落后于普通高中学生。 　　（二）课程结构固化 　　目前，中职学校各专业执行的教学计划从全国或全省范围来讲是相对统一与固定的。同时，相对固定的课程结构和课程内容对市场的变化缺乏快速灵活的应对，难以适应劳动力市场需求的变化。另外，学生入学后按统一的教学计划进行学习，学生没有选课的自由，这种课程设置模式缺乏对学生创新精神的培养，不利于学生个性特长和主动性的发挥。 　　（三）教师观念滞后，教学硬件缺乏 　　信息化时代，知识更新日新月异，教师的教育观念跟不上，不思进取，教学理念陈旧，难以提高课堂教学质量，难以满足现代社会对学生的需求。一定要根据学生和社会发展的变化，不断地改进和发展教育思想，更新教育理念，积极主动地探索新的教育方式。 　　此外，目前的专业课理论教学大多采用传统的教学方式，相当多的时间还用于板书，与实际紧密结合的实物结构、图片、教学、模拟设备、维修设备等缺乏，严重影响了理论教学和实训效果。 　　 　　二、中职教学改革的基本方向 　　 　　（一）以就业市场为导向，突出职业教育特色 　　目前中职所教育的学生在理论方面基本知识不扎实，实践动手能力也很差，面临生存挑战，与用人单位要求中职学生在学校就有相关工作经验，一毕业就能上岗，实现学校与岗位的零距离对接相差甚远。如果不考虑专业对口就业率，中职毕业生的就业与民工就业没有什么不同。为此，我国中职教育界进行了不懈的努力和探索，针对中职学生形象思维突出的优势，提出了对学科体系课程进行解构，重构以行动为导向的工作过程系统化课程新体系，为中职教学改革指明了方向，取得了共识。 　　传统职教课程不可避免地深受普教课程模式的影响，侧重学科知识的系统性和完整性，课程内容理论化或脱离实际需求，缺乏可操作性。而以能力为本位的中职教学强调以就业市场为导向，根据行业用人单位对其从业者的能力要求，重视职业技能职业道德和综合素质的培养，突出职业教育特色。 　　（二）以学生兴趣和自信为契机，弘扬学生个性特长 　　以能力为本位的课程开发需要研究学生的特点和学习规律，注重学生能力和准备状态，强调每个学生在自己原有水平上的发展和提高。 　　按照成功教育的观点，学习困难的学生同其他学生一样，具有很大的发展潜力。他们的困难是暂时的，可以克服。有部分学习困难学生形成的主要原因，是因为他们在学习过程中，反复受挫形成了“失败者”心态。因此，要积极为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，重视教育、教学过程中培养自信心、意志力、成功动机等成功心理和自我学习、自我教育的学习内部动力机制，以此增强学生的自信心，弘扬学生的个性和特长。 　　（三）以实践技能操作为中心，提高学生技能水平 　　理论学习是技术掌握的前提。真正的技术必须在实践的过程中才能被人们掌握，只有在真实的工作情境中才能有更深的领会和操作，这是由技术的本质所决定的。因此，在中职课程加强知识理论教学的同时，一定要明确主次，应着重加强实训课程开设，不能用理论教学来代替实践教学。 　　 　　三、中职教学改革的实施 　　 　　（一）立足职业教育的专业特点，促进培养目标的专业化。 　　传统的职业技术教育培养目标统称为专业技术人才或专业技术干部。这一目标定位已不适应经济社会快速发展的需要，对此应重新准确定位。专业技术是按照学科的划分，形成理论体系的专业类群，这些专业类所包括的具体专业也是由其大类形成的相关理论体系的专业类，也就是这些专业在理论上是符合逻辑的，而在实际的应用上却与经济、企业相差甚远。以目前的技术更新速度，新专业层出不穷，专业越来越专业化，我们的培养目标与实际专业人才的需要必须具有可升级性，具有更强的适应性。