对中职微课思考.docVIP

对中职微课思考 　　【摘 要】微课可以促进教育教学，也能改变我们的教学思维，但充其量只是一种新的教学工具而已，特别是在职业教育中，核心问题还是技术技能的学习和职业岗位的对接，不可盲目跟风，总结经验探寻更好的教育改革之路。 　　【关键词】中职；微课；教学工具；教学方式；教育改革 　　教育不是跟风，需要的是研究与严谨，微课现在很火，全国各种各样的比赛，国家教育界的各种支持都可以证明这一点。但微课真得很好吗？真得很适合目前中职学校的技能教学吗？难道没有误区吗？微课是随着互联网和信息技术的发展而出现的，加上视频技术的广泛应用，所以它是人们利用了这些工具而进行的另一种行为方式，就像以前人们都去商场购物，但现在大多在网上购物一样，只是商品的载体变了，人们学着去适应罢了。但这并不能就此证明商场实体店就不应该存在或以后会消失一样。记得在1994年和1995年时，当时就宣传说互联网会彻底地改变我们的生活，可如今20年过去了，也只是我们的生活多了一种方式而已，现在越来越多地老百姓发现互联网再好也只是个工具。 　　微课同样也只是在目前形式下的一种新的教学方式，过多过大的夸大都是不对的，更不是所谓的教育改革。充其量也就是一种在目前网络形式下的可以尝试的一种教学工具。教师为什么不能在四十五分钟内把问题说清楚，一定要做成碎片化的8～15分钟的微视频才能让学生搞懂？这更似乎像个笑话。还有些人说微课可以更好地和学生产生互动和交流，那就更奇怪了，难道我们的教育也到那种面对面都需要打字沟通的地步了？ 　　所以我们有必要回到最根本的问题，什么是教育？百度百科是这样解释：教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，或许，这就是教育的根本所在。教育也是一种教授育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。 　　这才是我们的教育初心，教化培育，思维传授和教授育人。是的，目前高速发展的社会已让很多事情都已经碎片化了，大多数人也只能靠破碎的时间进行碎片化的学习，但这不是我们不学习的理由，并不是说电子时代我们就可以把所有的纸质书都毁掉。我们要倡导的反而是要让更多的人静下心来沉浸在书里，而不是手机和网络中。 　　而职业教育有自身的特性，百度百科上是这样说的：职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业必需实践经验，并能迅速适应职业岗位需要的一种教育。职业教育的核心是为现在的学生适应将来的工作岗位的教育。 　　所以中职学校的微课资源建设必须是要以职业教育为特色。是社会是企业需要什么样的技能人才，我们就要去进行什么样的技能训练。这和中小学的基础教育是完全不同的，中小学大多是稳定的知识点，而我们的很多知识都是要符合职业岗位和社会进步潮流的，是随时都在变化的。微课在中职的教育中更像是一种新型的工具，关键是它能否给教师的教和学生的学带来真正的作用。想搞清这个问题，我们再来说说什么是微课。 　　到底什么是微课？百度百科给出的是：“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。而微课就是一种课例片断。 　　我们做微课是期望学生可以随时随地使用网络学习老师在课堂上讲解的内容，学生可以自主地学习和更多的领悟到新的知识，而教师又多了一种新的授课方式和教学思路，这种非常理想化的教学模式，有专家会想到现实的可行性吗？目前中职生的状况只要是一线的教师都心知肚明，但并没有多少人会说出来。