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对中职应用文有效教学思考 　　摘 要： 应用文写作是中职教学体系中的一项重要内容，也是中职学生应该掌握的重要技能，更是高技能人才和人文素质培养的核心之一。本文对应用文教学现状进行了深入思考，从学校、教师两个角度提出了改进应用文教学现状的途径和方法。 　　关键词： 应用文 有效教学 教学策略 　　现代社会，应用文的使用范围非常广泛，涉及各行各业和社会生活的方方面面，是人们工作、生活必备的实用工具之一。中职校以为经济社会发展培养第一线的劳动者为目标，在教育教学中不仅要培养学生的职业能力，更要从个性发展的高度培养学生适应未来社会的基础知识和综合竞争能力。因此，应用文写作能力作为中职生必备的基本技能之一，在中职语文教学中的重要性日益凸显，有些学校、有些学校的部分专业甚至以应用文写作课程取代了传统的语文课程，可以说，中职校对应用文的重视程度在逐步提高。 　　与此同时，应用文课程的教学效果并没有随着该课程重要性的提高而有实质性改变，学生厌学，教师厌教，学生学习结束后写不出规范请假条的情况不在少数，这其中有学校因素，学校对应用文的课程安排不尽合理;有教材因素，中职语文教材对应用文的安排缺乏系统性;有应用文文体因素，应用文程式化特点难以调动学生的学习热情;有教师因素，教师对应用文的授课积极性不高、缺乏应用文的专业知识、缺少写作应用文的实战经验、授课内容枯燥、方法较为单一;有学生因素，学生学习应用文的动力不足，学习能力欠缺，等等，这些因素都对应用文教学的效果产生一定的影响。针对中职应用文的教学现状，我认为可以从以下几个方面努力，强化学生学习应用文的效果。 　　一、学校应合理安排应用文的教学内容与教学时间 　　1.教学内容上予以完善。 　　大部分中职应用文写作教学都没有独立的教材，学生的应用文知识仅仅依靠教材中分散的若干种应用文体获得，缺乏知识的系统性和连贯性。中职校可以根据学生的专业特点，组织教师编写一本通用应用文教材和一本专业应用文教材，既可以满足全体学生学习应用文常用文种的需要，又可以体现学生的专业特色，使学生既掌握相关专业应用文又扩大知识面。 　　2.时间安排上尽量完整。 　　大部分中职校都把应用文教学安排在新生入校的第一个学期进行，学生学习应用文特别是专业应用文没有实践体会，机械地学习不可能达到良好的效果。因此，学校可以把应用文课程整体放到学生实习前的最后一年进行，也可以在学生刚入校时讲授通用应用文，在学生临近实习时讲授专业应用文，学生面临就业实习，学习应用文的主动性会大大增强。 　　二、教师应主动提高素质和能力 　　1.转变对应用文教学的固有观念。 　　应用文是语文教学中的一个特殊部分，不同于古今中外的各类文学作品，其格式和内容有非常规范的要求，教师从文学作品转到应用文教学时就会感到非常刻板，发挥空间有限，容易照本宣科。究其原因，一方面是对应用文教学的重视不够，另一方面是对应用文不熟悉。因此，教师在进行应用文授课时，除了重视彰显语文学科的人文性外，还应该逐步侧重体现语文学科的实用性和工具性，重视加强应用文写作的教学和研究，以良好的心态面对应用文教学。 　　2.加强自身的专业素质培养。 　　应用文的发展已渗透到社会生活的方方面面，呈现出专业化的特点，应用文课程随之呈现出专业化倾向。语文教师单一的知识结构已经不能适应其发展的需要，相关学科知识和社会知识的欠缺，明显地影响和制约了目前的应用文教学，急需补充和完善。这里的专业素质主要包括两个方面内容，一是应用文写作的专业知识;二是语文教师所教专业应具备的理论、实践知识，教师必须扩大专业面，不断调整知识结构，通过广泛阅读、参加校内外培训、下厂实践等方式提高专业素养。 　　3.努力实践提高应用文写作能力。 　　应用文写作是一门实践性和实用性很强的学科，每一种应用文的格式、写作要求，即使老师不讲，学生自己也能看懂。应用文教学的关键是教学生如何将书本上的写作知识转化为写作能力。教师教学生写作的前提是自己要会写，而且要写得熟练写得好，这样教师在指导学生写作时才能游刃有余，了解重点和难点，处理学生的难题时才能找准切入点。这就需要教师教学前搜集大量专业资料，进行大量的应用文写作实践，这对语文教师来讲，不仅能够提高应用文写作能力，而且能够对相关专业知识有更深、更广泛的了解，一举多得。 　　三、教师应注重改进教学方法，不断丰富教学内容 　　1.在教学中注意凸显应用文的实用性。 　　应用文最能吸引学生的地方就是应用文的实用性，因此，教师应努力将教学内容与学生的生活联系起来，把他们熟悉的生活事例引入课堂，如学生加入社团、入团、入党时会用到申请书，求职时会用到求职信，拾到或丢失物品时会用到启示，毕业时会用到自我鉴定，就业时会用到劳动合同，自谋职业时会用到创业计