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对中职德育课三贴近内涵与特点解读 　　摘 要：新课改要求对德育课程教学进行改革，要求在德育教学中按照 三贴近原则，也就是要求教学要紧紧地贴近学生、生活和实际。文章主要就其内涵和特点进行分析。 　　关键词：中职德育课 三贴近 内涵 特点 　　新课改要求对德育课程教学进行改革，要求在德育教学中按照 “三贴近”原则，也就是要求教学要紧紧地贴近学生、生活和实际。那么，究竟什么是“三贴近”呢？下面笔者主要就其内涵和特点进行解读。 　　一、“三贴近”的内涵 　　“三贴近”原则，最早是胡锦涛在2003年初带领中共中央政治局委员参观西柏坡时的讲话中提出的，是对国家宣传工作提出的一项要求，指的是新闻宣传工作要贴近生活、贴近实际、贴近群众，之后把它运用到教育教学领域中来。新教改就是沿用这一说法，指出职业学校教授德育要按照“三贴近”原则，就是说教师在职业学校德育教学过程中所采用的教学内容、方法以及手段等，必须做到“贴近生活、贴近实际、贴近学生”。 也就是说我们要走进学生的真实生活，深入到学生的内心世界，相对容易引起学生的共鸣，使他们的认知能力得以提高。课堂上教授的知识与我们生活中的规范是紧紧相连的，所以在课堂教学过程中要贴近生活，特别要采用围绕学生的现实生活题材，而不是去使用学生相对陌生的，脱离他们实际的内容。 　　1.贴近生活 　　“贴近生活”指中职院校的德育教学要紧贴学生生活实际及学生所学专业，在行课过程中要注重把德育课程中的深奥理论和现实生活以及所学专业在社会中的现状紧密地结合起来，能够引用生活中和行业中的鲜活事例，使得学生通过德育课教学程的学习，能够指导学生的生活，为其生活服务。 　　德育课程改革更应该将目光投向社会生活，对人与社会的和谐发展投以目光。这些年德育改革的主要成果是使我们在教学一线的人明白德育必须回归生活，这同时也是我们国家中职教育里德育教学的发展方向。著名教育家鲁宾斯坦这样说过：“教育的主要功能就是要使人和生活产生各种各样的联系，并从各个方面对他提出具有吸引力的重要任务，被其看作是自身且须自己解决的问题。这非常重要，概因道德上之所有缺陷，所有越轨行为之根源，皆因其对身边生活的漠不关心和冷眼旁观，因为他们对一切都会满不在乎。” 只有扎根于道德教育的德育教学，才能指导人们的日常生活，才能为人们正确世界观的形成服务，从而具有强大的生命力。 　　2.贴近实际 　　“贴近实际”指的是贴近客观存在的一切事物和现象。引申到职校德育教学里是指教学内容，要与建设有中国特色的社会主义步伐相一致，与时俱进，在教学过程中，要始终坚持德育的理论与实践相结合，用理论指导实践，去解决学生实际生活中对一些社会实际问题所具有的疑惑。 　　“贴近实际”就要求在讲课中，教学理论应主动联系实际，道德规范的形成联系实际，不回避社会现实和矛盾，不脱离实际，在联系实际过程中着力引导学生去正确观察发生的社会现象，分析这些现象，解决问题。回避社会现实，不愿去直面当前热点、焦点问题的德育教学，是没有说服力的，也是没有可信力的 。 　　3.贴近学生 　　“贴近学生”指的是教学活动要贴近学生的心理、思想、情感，符合他们身心发展的规律，帮助其解决成长中所遇到的烦恼以及困难，真正让他们的感受入耳、入脑和入心。 　　德育针对的是人，这就要求德育必须直面生命，满足生命需要，提升生命质量。只有将学生身心发展作为德育教学的起点和终点，拨动他们生命中的“琴弦”，才会走如学生的内心世界 。“人”是教育的根本点，教育面对的是人，是一个个非常具体的、非常现实的、鲜活的生命个体，而且他们有着自我观点、自我需要和自我追求，我们教学应将目光投射在学生身上。 　　总而言之，“贴近生活”与“贴近实际”原则是德育教学的基础，而“贴近学生”原则是德育教学的目的与归宿，“三贴近”原则的核心还是要做到“贴近学生”。 　　二、“三贴近”的特点 　　中等职业技术学校德育课教学过程中实施“三贴近”原则不能成为空话，必须贯彻到日常教学中。以当前教学状况看，个别老师在教学中实施“三贴近“不够，不光与其理解有关，更与对”三贴近“原则重要性的认知程度有关。只有理解并且认识它，并在实践中去总结经验，才能把这一理论转化为实际的德育教学效果，才能为学生收获情感、能力、知识提供帮助，才能够离德育课培养学生品德的本质要求越来越近。 　　1.知行合一：“三贴近”的基本特点 　　“知行合一”最早是由王阳明提出的。他认为，“专听讲而不去实践，即使是时时刻刻在耳边讲，也不曾有益处，甚至会越听越糊涂，事亲、敬长、读书、听讼、洒扫等道德行为都必须在行动中学习，在“事上磨练”，才能获得良好的道德品格。所以说，为了学生健全人格以及生活智慧的培养，中职院校的德育教学必须开展各项符合该阶段学生身心发展规律的实践课、体验课、