对轻负高质语文教学探讨.docVIP

对轻负高质语文教学探讨 　　学生负担重可以分为两种：一种是外显的负担，如作业数量多、学习时间长等；另一种是内隐的负担，那就是对学习没有兴趣。如果将“减负担”“高质量”片面地理解为减少作业量，这本身就是错误和盲目的。 　　“轻负”，即给学生减轻过重的学业负担。我们要减的是给学生的身心健康带来不利影响，甚至使其身心得不到健康发展的过重的负担。 　　“高质”，即提高教育教学质量。在将学生过重的课业负担减下的同时，提升教学质量，也是“轻负”的生命力所在。“轻负担，高质量”的首要条件是学生学习积极性的提高，以及年轻人朝气活力的抒发。 　　因此，笔者认为高中语文教学的“轻负担，高质量”应做到以下三点：发挥学生的学习主动性，让他们发自内心的想学习；人文性、科学性的作业设计；教师注意自身素质的提高和教学方法的改进。 　　一、发挥学生的学习主动性，让他们发自内心的想学习 　　（一）学生的学习欲望与他的生命发展是紧密联系的，满足不断发展的需要是学生学习的不竭动力 　　学生喜欢的是他自己的成长，需要发挥他们自身的兴趣。这里，需要指出的是，教师“一言堂”的教学定势必须改变，学生并不是课堂教学中无关紧要的旁观者，而应充分发挥他们学习主体性的作用。课堂教学中，教师应设计几个问题，提纲挈领，然后老师站在教学过程一旁，把学习的主动权交给学生，教师只要适时点拨学生的讨论方向，把他们的学习兴趣和积极性调动起来即可。教师设计好的导读问题，只要能对整个教学过程和教学效果起到决定性作用即可，允许学生在不脱离文本的前提下适当拓展。 　　如在上《素芭》一课时，设计了这样三个问题： 　　1.作者不惜笔墨，将素芭这一哑女形象放置到哪些特定情境中来展示的？ 　　2.哑女素芭虽不能说话，但是我们从小说中仍然看到了一个活生生的形象和一颗晶莹剔透的心。作者是怎样塑造人物的呢？ 　　教师点拨：人物描写的方法 　　正面描写：肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写 　　侧面描写：侧面烘托、环境描写、景物描写 　　3.该如何理解“这次，她的丈夫用自己的双眼和双耳，非常仔细地察听，相了亲，娶了一位会说话的姑娘。”并思考这句话与主题有什么联系？ 　　这三个问题，把课文的主要问题一次性地呈现出来，在不知不觉中引导着学生对课文作全面的探讨。投影显示这几个问题后，就把课堂主动权交给学生，让学生主动上台发言，做一回老师。相对逐个提问的方式，它不仅节时，而且在整体思维的过程中，学生可以前后联系，发挥自己的主动性，在对有把握的题目进行解答的同时，又可以对有难度的题目和同组同学进行讨论，然后，把答案贡献出来，和全班同学交流，不仅提高了学习效率，更重要的是一改教师“一言堂”的教学定势，激发了他们学习语文的兴趣。但是应注意：教师的设计应注重整体性和层次性原则，要符合从易到难，从低到高的认知规律，又要加以定向定量的控制。 　　（二）语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科，现实生活中到处都可以学习语文 　　生活中到处都存在着学习语文的资源，我们应该带领学生走出单调狭隘的教学课堂，为教学活动提供生动有效的资源。教师应当树立开放的语文教学观念，充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文、运用语文，增加学生学习语文的兴趣。如王建军在《“花未眠”――谈高中作文有效教学的探索》中写道：“金秋时节的某一天，在办公室备课的我闻到桂花的幽香，贪婪地嗅着这令人心旌神摇的幽香；我计上心头，决心推翻刚刚备好的作文教案，将学生带到桂花树下，来一个现场情境写作。于是乎，我心定气闲地踱入教室，慢条斯理地告诉学生我的这一想法。哗，全体鼓掌。接下来，我带着学生来到了学校图书馆侧面的桂花林，让学生自由观察、欣赏、遐想，并将当时的感受择要记录下来，在课外时间完成习作。本来只是偶尔为之，没抱太大的希望，但学生交上来的习作却让我很是惊讶，字里行间不乏珠玑之语，美文佳作比比皆是。对此结果，我甚为满意……” 　　契诃夫指出：“当我们给儿童提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，这会使他们欢欣鼓舞，使课上得生动活泼。”因此我们应根据学生的心理特点和学习规律，以科学的方法来调控教师、学生、教材和生活之间的关系，调动各种教学资源实现语文课堂教学的“轻负高质”。 　　二、人文性、科学性的作业设计 　　（一）注重作业设计的趣味性和有效性 　　俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”“兴趣是最好的老师”，当老师把学生的学习兴趣唤起之后，学生便会被兴趣所吸引，走进广阔的知识天地。因此，作业的创新设置首先得强调一个“趣”字。为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的缺点。作业题型要做到“活