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对体育专业排球教学中学生隐性知识评价指标与方法分析与探讨 　　在排球专业教学之中，既要向学生传授排球运动的显性知识，也要注意加强学生隐性知识的培养和提高。本文通过对隐性知识和排球专业教学中的隐性知识的介绍，探讨了排球专业教学中隐性知识的评价指标与方法，为更好地培养和提高学生排球运动的隐性知识提供参考。 　　隐性知识 排球教学 评价指标 评价方法 　　 　　目前，我国学术界在呼吁加强对知识测度问题的研究。因此也非常有必要加强对隐性知识评价指标与方法问题的研究。只有对个体含有的隐性知识进行相对合理地评价和测度，才能用利益驱动隐性知识的流动和转化。然而，由于隐性知识具有个体性难以模仿性和路径依赖性，对其直接量化和评价显得非常困难。 　　一、排球教学中隐性知识的具体评价指标 　　1.知识的广度和深度 　　一个人的知识的广度和深度，直接量化很困难，可以采用显在的相对变量来测量。把知识的广度和深度看作是隐性知识含量的函数。不妨我们可以这样假设，个人知识广度可根据项群理论的系谱，考虑其熟悉项目之间的跨度和分布状况来加以确定。一个人的知识深度和广度，可以根据他在排球领域掌握的情况来相对加以评估，包括技术、战术、教学训练方法、体能训练的一般理论与方法，以及竞赛组织与编排和裁判法等，还可以进一步再细分其指标由同行专家共同确定。 　　2.取象比类的能力 　　取象比类是一种独特的领悟隐性知识的方式，是隐性知识显性化较为有效的一种表达方法和工具。学识渊博之人能够旁征博引，通过隐喻、类比、模型等方法把问题阐述清楚明白，能使受众得到更大的启发和效益。这里关键在于选择精巧的比喻的能力。这是可以由专家、同行和受众明显感受和评价的。 　　3.运用意象的能力 　　在排球教学中，考查学生运用隐性知识的过程是十分重要的。其中明显的表现是他能够熟练地应用技战术，并能自由地驾驭。例如，在排球教学比赛中，学生在比赛的瞬间决定采取合理的技术动作，是评价其成绩好坏的关键指标。学生完成技术动作的知识绝大部分是隐性知识。因此，我们可以把运用知识的能力作为评价隐性知识丰富与否的指标之一。在同等条件下，熟练应用知识的人当然比不熟练应用知识的人具有丰富的隐性知识。 　　4.隐性知识的相对绩效 　　 　　5.知情意相贯通的能力 　　研究表明，非正式交流是隐性知识获取的重要途径。在排球比赛中，知情意相贯通的能力在传播隐性知识中起着重要的作用。具有较多隐性知识的人，应该有更强的知情意相贯通的能力，能够将显性知识和隐性知识有机结合，在认知活动中恰当地发挥情感因素的作用，创设适于接收、交流以共享隐性知识的氛围，使隐性知识的获取和运用保持开放态势。 　　二、排球教学中隐性知识的具体评价方法 　　1.层次分析法 　　层次分析法是美国匹兹堡大学萨蒂提出的将现实生活中存在的许多复杂、模糊不清的关系转化为定量分析的方法。该方法将定量分析与定性分析结合起来，用决策者的经验判断各衡量目标能否实现的标准之间的相对重要程度，能有效地应用于那些难以完全用定量方法解决的课题。 　　层次分析法是多目标决策的一个科学方法，它以严谨的分析方法、深刻的数理背景和应用方便等特点，这些满足了对于排球教学中学生隐性知识测评特殊性的要求。本文已经论述了排球教学中隐性知识的因素、维度，正是运用了层次分析法，确定一些具体的指标来评价学生的个体隐性知识，包括知识的广度和深度、取象比类的能力、运用意象的能力、隐性知识的相对绩效和知情意相贯通的能力。在学生隐性知识测评中，层次分析法通过定性分析和定量计算相结合，既考虑了隐性知识维度及其要素的权重，又避免了测评过程中主观性的出现。 　　2.模糊综合测评法 　　作为定性分析和定量分析综合集成的一种常用方法，模糊综合测评已在工程技术、经济管理和社会生活中得到广泛应用。模糊综合评价方法是模糊数学理论在实际问题的应用。由于模糊数学突破了传统精确数学绝对不允许模棱两可的约束，使得那些与数学关系不大的学科都有可能用定量化的数学方法加以描述和处理，这样数学的应用范围大大扩展。 　　在实际问题中，人们往往选择多个因素或多个指标来对一事物进行测评，如对教师知识能力测评等。对这样事物的测评受到两个方面的制约，一方面，该测评对象本身具有不确定含义，具有模糊性；另一方面，它常常受到多种随机因素的影响，也具有模糊性。为了提高测评的科学性和准确性，需要采用多个指标和多个因素的综合测评方法。而模糊综合评价方法就是这样的测评方法。它运用模糊变换的原理，对某一研究对象进行全面地评判，能比较顺利地解决传统方法难以解决的“模糊性”评判与决策问题，是一种行之有效的辅助决策方法。 　　因此，模糊综合评价法的特点满足了排球教学中学生隐性知识测评的要求，在用层次分析法确定学生隐性知识各要素、维度