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对小组合作学习认识探索与实践 　　【摘要】小组合作学习是符合新课程理论要求的一种教学方式。它有助于学生掌握知识,培养能力。在这种教学方式实施过程中,教师扮演的是“主持人”角色,教师适时引导学生开展互动活动,把握每一环节,保证活动有效开展。笔者的实践操作流程为:自主学习―合理分组―分工互动―资源共享―评价奖励。 　　【关键词】小组合作 认识 探索 实践 　　 　　新课程明确指出教学具体目标:“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现象,倡导学生主动参与,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。小组合作学习就是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。” 　　 　　一、对小组合作学习意义的认识 　　 　　随着现代社会的发展,合作意识、合作精神、合作方式越来越引起人们的重视,很多事情需要我们学会合作,学会共享。教学过程中采用小组合作方式,可以构建全面完整的教学互助结构。肖伯纳说过:倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这个苹果,那么你和我仍然各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么我们每个人将各有两种思想。小组合作学习便于学生充分理解和掌握文本知识。其意义还在于: 　　1.有利于培养学生学习的主动性 　　主动性是现代学习方式的主要特征,它对应于传统学习方式的被动性,它是学生内在需要的表现。小组合作学习意味着人人参与,意味着平等对话,意味着主体性的凸显,个性的表现。也就是说小组合作学习能让每个学生得到发展,能培养他们的学习主动性。因为小组合作学习增强了“利益共同体”的集体荣誉,从而激发学生参与学习,乐于学习的情感。学生自觉地担负起学习的责任时,学习才是一种真正的有意义的学习。兴趣是最好的老师,有兴趣的学习事半功倍。 　　2.有利于激发学生的竞争意识 　　小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有利于培养学生合作精神和激发学生的竞争意识。正是由于竞争意识的存在,学生才会争先恐后地表达自己的观点,积极参与讨论,努力提高自己。笔者以前在教学过程中让学生背诵课文,许多同学难以完成,特别是比较长的文章。自从实施合作学习以来。同学们背书变积极了,一般课文当天就能背,有的甚至能提前背。原因是同学不想给本组丢分,都想给本组争荣誉。连《出师表》这样长的文章,全班在新课结束的第二天就完成背诵任务,这就是竞争合作的魅力。竞争中,同学们有学习的压力,并能把压力转化为动力。在小组合作学习中,同学们的合作表现意识不断增强。当然,竞争中失败的同学容易气馁,或由学习目标的竞争转化为学生的人际竞争,这需要教师在学生的学习竞争中积极引导,保证竞争的善意性、公平性。 　　3.有利于促进同学间的交流 　　小组合作学习有助于张扬个性和满足需要,使学生感到学习有信心,使学生体会相互间的关心和帮助,在相互砥砺、取长补短的过程中达到和谐进取的境界。合作学习不只是一个认知的过程,同时还是一个交往的过程。如背书,小组成员相互帮助,相互鼓励,同学之间的关系更加和谐。 　　 　　二、对小组合作学习中教师角色的探索 　　 　　“合作学习”是当今基础教育改革所倡导的新的三大学习方式之一,这样,小组合作学习中教师是不是就成了旁观者呢?答案是否定的,多年的教学探索,笔者明白:要想取得较好效果,教师要动脑筋做好引导工作,要把自己转变为“主持人”。 　　1.营造氛围,优化学习环境,抓住契机 　　老师要吃透教材,预知学生可能提的问题,精心设计,营造轻松活泼的氛围;努力优化学习环境,改变课堂空间形式,形成学生之间的目光语言交流,为合作行为的产生提供可能。教师在课堂上要充分利用学生的好奇心,引导学生发现问题,然后提出各种问题,把握好小组讨论的契机,从而取得课堂小组合作学习的最佳效果。 　　2.引导学生分析学习任务,乐于与小组成员完成任务 　　在合作学习中比较常见的就是学习任务认识不清,各抒已见,争论不休,甚至产生冲突。教师要引导学生虚心向同学或老师请教,要学会倾听他人意见,养成良好的“表达”、“求助”、“帮助”、“建议”及“接纳”的习惯。作为合作成员,要积极承担和履行共同完成的任务的责任,积极配合,有效沟通。小组合作时,有时出现懒惰者旁观,积极者垄断现象。产生的原因是小组分工不明确,责任不落实,合作意识不强。老师要积极引导,有 　　效地组织小组或个人汇报,交流心得,分享成果,相互取长补短,相互尊重。 　　 　　三、对小组合作学习的实践 　　 　　我们强调合作学习并不是说整个课堂都永远在学生的合作活动中进行。但毫无疑问,合作学习作