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对作文评语几点感悟 　　身在教学一线，我发现：虽然少数学生对作文心存畏惧，但是学生都十分关注老师给的评语，每次作文本发下来，他们都会迫不及待地去看老师的评语和分数。看了评语，有的兴高采烈，有的微皱眉头，有的面露羞涩……可见，老师的评语影响学生的情绪。那 　　么，作文评语该怎样写呢？ 　　一、作文评语要准确、客观 　　一个不公正的裁判不是一个好裁判，作文评语的关键是要准 　　确、客观。教师在评价作文时应牢记一点，不可完全以个人喜好来断定一篇文章的优劣。作文源泉来自于生活的点点滴滴，尤其在大力提倡本色作文的今天。不同的学生由于生活经历不一样，看问题的角度不一样，语文基本功不同，作文题不同，他们笔下流淌的文字就各有千秋。因此，老师的评语一定要因人而异，不要千人一个面孔，更不能有失偏颇。 　　如果写下的评语不是针对具体文章真情实感的流露，不是针 　　对文章内容的正确评价。试想，这样的评语对学生有什么帮助？本来，学生自认为写得不错，满怀期待，以为会得到老师的肯定、赞许。如果你用几句空洞的套话，甚至是不合文章内容的评语，学生看完后自然会心灰意冷，对作文渐渐失去了兴趣。比如，在一篇题为《我梦中的生活》的写作中，一个学生写了他的几种设想：拥有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适生活；拥有“足遍撒哈，拥抱沙漠”的流浪生活；拥有“面朝大海，春暖花开”的浪漫生活。以诗意的笔调营造出美丽、飘缈、浪漫的意境，可老师在评价时却这样写道：“太虚，不切实际。”你说，这样的评语能不影响他吗？当他看到这样的评语时，就会产生怀疑：到底怎样写才算切实际？作文中不允许有有价值的“虚”吗？正确、客观地评价学生的作文是非常关键的，也是需要眼光的。评价低了，会挫伤学生的写作热情；评价高了，容易滋长学生的骄傲情绪；评价偏了，容易模糊学生的写作认识。唯有正确评价，才能让学生正确认识自己的写作水平，扬长避短，以求更大的进步。 　　二、作文评语要富有情感，具有感染力、鼓舞性 　　学生作文不仅是他们写作能力的体现，也是世界观、人生观的集中体现。教师评语应考虑学生情感的需要，不仅在写法上进行指导，最重要的是在学生的道德品质、为人处世等诸多方面进行指导。 　　中学生，可以说是一个特殊的群体，正处于长身体长知识的阶段，具有不稳定性。也许因为看到社会一些阴暗面，往往一叶障目，于是产生一些消极颓废的思想，并在作文时无形中流露于笔端；也许一次考试失利，情绪波动很大，作文时文字中流淌着前途无望的思想；也许父母的争吵让他觉得没有安全感，作文时就会流露出恐惧，担心被人遗弃……作为教师，就要耐心细致地与学生进行情感交流。在写评语时，要善于挖掘掩藏在文字背后的学生的情感态 　　度、思想动向，用真心去关注，用诚心去打动他们。 　　一个作文一向不错的学生，在连续几次作文中都不按要求写作，全是情感的宣泄，是对世间的不满。我仔细阅读了她的作文，总觉得一定发生了什么事，影响了她。于是，我给她这样写评语：“作为日记更好。老师知道你一定遇到了什么你难以解决的问题，如果你相信老师，我们共同商量、解决，好吗？一切都会为你保密。”不久，她用书信的方式告诉了我一切，原来他的父母闹离婚。知道事情的原委后，我给她分析，安慰她，她终于如释重负，恢复到了以往。对于作文中的闪光点，要肯定，要鼓励。 　　即使只是局部或个别句子词语精彩，老师在写评语的时候，也要抓住这些闪光点来激发他们的兴趣。如在看了一篇作文后，我这样写道：“你文中的两个比喻句很美妙、独特，读后有身临其境的感觉，真不错！希望以后还能享受到，相信你不会让老师失望。”对于学生在作文中出现的不足，写评语时语气要委婉，可以用商量的口吻提出自己的看法，和学生共同探讨、改进。如学生在写以“我的妈妈”为话题的作文后，有少部分学生作文干瘪苍白，言之无物，人云亦云。我没有一味的否定，而是这样写道：“是妈妈给了你生命，是妈妈给了你信心，为了妈妈，好好努力吧！”“用心写，用心灵去感受，你的作文水平会提高的。”……又如以“友谊”为话题的作文中，一些学生尽管写出了友谊，但写得不够细致，不能打动人，于是我写下了这样的评语：“善待别人，就是善待自己。以感激的心去接纳别人的好意，就会多收获一分幸福。”“用心灵浇灌友谊之花，你一定会发现，友谊就在自己身边。”我就是用极具亲和力的语言细心点评了他们的作文，这些评语与作文虽然联系不紧密，但它在一定程度上鼓励了学生，提高了学生作文的兴趣，让他们看到了生活的 　　希望。 　　三、作文评语要富有文采，要新颖 　　真正有影响力的评语并不一定是严肃的说教，好的评语应该 　　具有文学色彩，具有活泼的语言和耐人寻味的含义。作文评语应不拘一格，诗词、格言、精妙的比喻、诙谐幽默的话语都可以用来品评学生的作文。让学生在欣赏的过程中，不由自主地发出赞叹。也许就是这么几句简单、优美、活