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对一节专业理论课堂反思 　　案例：某职业学校校长为了解学校课堂教学情况，深入班级进行了听课。这是某专业的一节理论课教学。刚开始时，因为有老师在听课，同学还能够坐直了听课，老师在黑板上很卖力的讲着本节课的教学内容，学生还不时的与老师配合着回答一些问题，但是一节课过半后，校长发现学生的状态开始放松了，有的在偷偷的玩弄手机，有的伏在桌子上打瞌睡，有的同学左顾右盼，无所事事。上课教师也发现了这个问题，然后通过提问等方式不断的在汇聚学生的注意力，有了老师的提醒，学生的状态有了好转，但是需要老师不断的去提醒。校长一直关注着学生的这种课堂表现，眉头紧锁，若有所思。当他看看站在讲台上认真上课的老师，又看看在课堂上听课的学生，形成了鲜明的对比。 　　一节课结束后，校长迈着沉重的脚步走进了教务处，把刚才在班级听课的情况与教务处长进行了沟通。教务处长对校长所说的情况非常认同，并就教务处近期查课的记录情况进行了说明。查课记录上详细的记录了近期课堂上教师和学生的表现情况。某某班级，某节课，某老师讲课情况，学生表现情况等都一一记载着。教务处长并对发现的此问题的汇总情况向校长进行了汇报。主要反映出三个方面的问题。 　　一、教师的课堂表现 　　经过查课发现课堂上大部分教师都能够认真备课，严格按照学校教学的要求进行课堂教学，遵守课堂教学教师的行为规范。只有个别教师上课有较随意的表现。针对教师课堂上随意性的教师，教学校长在教师会上进行了强调、重申和严肃要求，这种情况已经逐步改善。 　　二、学生的课堂表现 　　学生的课堂表现情况不一，学科的影响占了主要成分，在学生能够接受范围内的知识和学科学生比较愿意学习，超出学习实际并且与学生学习基础断层的知识学生接受起来困难，学习效果差；就专业理论知识和实际知识相比，学生在专业技能训练课上表现非常好，都能动手去操作，专业理论课学生的知识结构决定学生学习困难，听不进去课时只好做其他的事情。 　　三、教学方式的表现 　　学生对不同学科的不同教育教学方式也表现出不同的状态。对于教学方式独特、新颖的课堂，学生也能够积极的与教师互动，并能够表现出灵活的思维空间；但是对于比较枯涩的理论课教学，如果在没有适合的教具和多媒体辅助教学等条件，教学效果不能够尽如人意，也达不到都让老师和同学不能达到预期目的。 　　面对职业学校教学中存在的这种现象，学校也采取了相应的措施进行改善，加强了对专业教学方式进行改革，研究适合职业学校学生的教学体系，这对职业学校教育教学和发展都起到了很好的促进作用。并就课堂上所反映出来的问题进行了深入的调查和研究，与全体任课教师进行了研讨，并对学生自主学习方式等问题进行了课题立项研究，抓住小问题引出大改革，以小见大的去认识职业学校的特殊性和发展性。经过近2年的不断研究和具体措施的改进，取得了一定成效。 　　分析：在面对目前职业学校生源的现状，针对案例中学生课堂中的表现从三个方面对职业学校的教育教学进行了反思。 　　一、中职学生的现状令人担忧 　　学校的学生素质很重要，如同一个工厂的原料，直接决定着产品的质量和用途。生源是影响教育教学工作的重要因素。中等职业学校生源结构复杂，加上登记入学方式的介入，造成学生水平高低不齐，素质相差较大，虽多数学生能完成学业，但也有相当一部分学生学习兴趣不高，学习成绩不理想，厌学情绪极高，上课不注意听讲，故意捣乱课堂秩序，打仗斗殴现象严重，造成了教学困难。同时，也是中等学校“学困生”体现的主要特点。在研究过程中选择了实验班级，经问卷调查、走访家长和与学生谈心沟通等形式把收集的信息进行了分类整理，从以下七个方面分析了目前中等职业学校学生的现状。 　　（一）学生对学习作用认识不清，学习目标不明确 　　经调查有11%学生认为学习没用，21%不知道学习有用，两项加起来有33%的学生对学习作用认识错误或不正确，有63%的学生上中等职业学校的目的是想找工作，有8%的学生纯粹是在给父母读书。这种现象的普遍存在是目前中等职业学校教育教学工作所面临困难之一。 　　（二）学生学习基础差，学习困难，缺乏学习兴趣 　　经调查在生源中有29%在初中为下等生，67%为中下等生，有16%初中只念了二年，有8%只念了一年，而且有13%的学生没有参加中考，有14%的学生没有初中毕业证，有3%是初中辍学在社会闲散一段时间后又到中专读书，这种生源的素质和基础可以想象的出学生学习兴趣有多高，教学难度有多大。 　　（三）学生的不良行为习惯及扭曲审美观，导致教学困难 　　经调查有9%的学生上课经常捣乱，有40%的学生有时捣乱，有6%的学生经常打架，有29%的学生有时打架，有43%的学生有成心破坏纪律的行为，有13%的学生认为破坏纪律好玩，有39%的学生对别人破坏纪律没有反应，持观望态度。这些学生的思想品