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对一节翻转数学课思考 　　[摘 要] 　　在群体教学模式中，学生不可能按自己的时间和节奏进行学习，必须跟上班级集体的教学进度，这就造成了反应慢的学生跟不上或偶尔“走神”的学生还没有“回过味来”的情况，翻转课堂通过将“预习时间”最大化来完成对教与学时间的延长，其关键之处在于教师需要认真考虑如何利用课堂中的时间，来完成“课堂时间”的高效化。 　　[关键词] 　　数学课；翻转课堂；思考 　　用配方法解一元二次方程的过程比较复杂，学生掌握起来比较困难。许多教师每次教到这节课时总觉得不如意，要么内容多“拖堂”了，要么内容少没有“尽兴”，怎样才能上好这节课呢？“翻转课堂”概念的出现让人眼前一亮，何不用翻转式教学模式上这节课呢？下面是一位老师按“五步式翻转教学模式”上的这节课以及我对这种模式的思考。 　　第一步备课：通过分析教材内容、分析学生对相关知识、技能的掌握情况及经验基础等，确定教学目标及教学重难点和学习目标及学习重难点。 　　用配方法解一元二次方程是人教版九年级（上）第21章21.2.1的内容，这节内容用两课时。第一课时已经完成了“用直接开平方法解一元二次方程”，本节课是第二课时“用配方法解一元二次方程”。 　　第二步自制视频：利用学校现有的条件，根据教学目标重点难点等，视频的录制分为两段。第一段时长10分钟，利用“录频软件+PPT”录制。内容包括复习引入，解方程x2+6x+4=0，填空练习，出示“配方法”的概念，总结解方程的步骤。第二段时长6分钟，利用“录频软件+白纸+粗号笔”录制。内容包括教师用手书写解方程示范和出示针对性练习。 　　①根据脑科学的研究，人的注意力集中的有效时间一般在10分钟左右。所以录制的视频分为两部分，中间起到缓解放松的作用，使学生的注意力不容易分散或“走神”。②考虑配方法中“添项”是学生思维的难点，在此设计了一个“填空”练习为学习配方“搭一个梯子”，且讲解时留有“时间空白”，让学生先思考再出示答案。填空题目由易到难出示了六道题，包括一次项系数为正负偶数，正负奇数，负分数，字母系数。③学生思想方法的学习需要经历模仿、明晰化、内化和相互联系活动。因此在知识的传递过程中学生的模仿很关键。所以在第二部分的录制上以手写示范代替PPT演示，这样，学生感到亲切，坡度小且容易理解。 　　第三步学生自主观看视频：此步要求学生树立自信以及掌握“视频学习法”。 　　要求学生在家观看视频时，课前的语言激励很重要，可以激发学生的兴趣。老师需要用“四句话”激励学生让他们有继续学习下去的信心。 　　观看视频前有一个问题需要解决，有些同学家中没有上网的条件。于是在第一课时临下课前老师说的第一句话：“同学们，你们喜欢上网吗？（喜欢！）那么今天的作业是上网看视频！（欢呼！）怎么能让我班没有上网条件的同学也能看到视频？（到我家！）那就根据就近的原则自愿邀请吧。” 　　视频开始，老师的第二句话：“同学们，大家好！今天的这节课我们在网络上学习。内容是《用配方法解一元二次方程》，我们的学习目标是掌握用配方法解数字系数的一元二次方程，理解解方程中的程序化，体会化归思想，学习重点是用配方法解数字系数的一元二次方程，学习难点是配方的过程。有信心吗？” 　　第一段视频结束时，老师的第三句话：“同学们，这段内容我讲清楚了吗？你若明白了，请继续看下一段。你若还有些模糊，可以再看一遍或反复观看不明白的地方，之后继续看下一段。” 　　第二段视频结束时，要求学生的第四句话：“同学们，看完视频后，请将自己的收获记录下来，并把解决不了的地方记下来课堂上交流。然后把针对性练习写在练习本上，明早交到学科代表处。” 　　学生学习过程中，教会学习方法很重要，在家自主观看视频是学生第一次接触，所以老师应教会学生“视频学习法”。 　　第四步由学情确定课堂活动：根据学生练习情况，老师设计了分组、分层、分次的方式展开课堂学习。 　　通过批阅学生练习发现，全班51名学生，有20人全对，22人有一些小问题，9人错误较多。错误分别在添项环节，开平方环节，二次项系数变为1环节及写根环节。进一步分析学生错误原因：一是学生思维受阻，二是由于马虎。班里的学困生由于信息输入多，思维无序紊乱造成错误，而多数基础好的学生出现错误是因为马虎。上海王元真老师的研究表明：由于注意力集中，比较自信的学生出现马虎的现象比较多，可以通过训练、反思检测等方式加以矫正。 　　分组：同质分组，男女搭配。 　　把全部作对的20人分成3个C组，把练习中有一些小问题的22人分成4个B组，把错误较多的分为2个A组，其中学习有困难的3人单独分成一组，由教师重点关注。 　　分层：分A、B、C三个层次的“练习任务单”。 　　A层为必须掌握的基础类型，包括填空题、改错题和解方程；B层为带有一定思