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对一节小学语文课生命意识追问探析 　　摘 要：现代教育关注学生生命的发展，目的是认识生命、敬畏生命，从而促进人的身心发展，这就促使小学语文课关注生命意识。针对社会变革的不良影响、家庭教育环境、学校教育管理的缺失及学生个体发展的不成熟性，文章提出培养小学语文课堂生命意识的有效途径，即构建精神文明社会对生命意识教育的促进作用、构建主体际亲子家庭关系对生命意识教育的启蒙作用和构建学校管理对生命意识教育的引导作用，进而为小学语文课生命质量和素质教育的提高打下基础。 　　关键词：语文课 生命意识 生命意识教育 　　联合国教科文组织《学会生存：教育世界的今天和明天》曾提出，要倡导“学会学习”、“学会生活”、“学会做事”、“学会生存”的理念[1]，其核心是由国际教育委员会主席埃德加?富尔倡导的“学会生存”，而美国学者华特士在《生命教育》一书中认为，“生命教育是一套教育系统，它和生命本身有相同的目标：在心灵与心智、身体与精神的各个层面上逐渐进步，变成比较平衡、成熟、有效率、快乐、和谐的人”[2]。 　　一、小学语文课生命意识的现状 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教材应关注现实，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。”[3]其中积极的世界观、人生观、价值观也包括正确的生命观。现行的人教版小学语文教材，其中描写动植物的文章就有79篇，大约占课文总数的21%左右。 　　基础阶段的语文学科，通过教材唤醒语文课中的生命意识，通过语言文字向学生传递生命意识，加深课程改革中的生命意识教育内容。如今，不但在教材中会出现对生命意识文章精选的缺漏（见表1），在课堂教学中，教师的教学仍然是知识本位，甚至在学校和家庭的教育管理中，也出现学习主体的缺失以及生命意识教育的淡薄，迫使学生丢掉了自我，失去了对教育的生命幸福感[4]。 　　二、小学语文课生命意识缺失的原因 　　1.社会转型变革的影响 　　随着经济改革的逐步深入，我们的经济社会发展处于大变革当中，由于经济社会转型导致法律等各项规章制度的不完善，进而滋生出了许多社会不良的现象，比如自私的享乐主义、错误的拜金主义等，社会大背景下的价值观扭曲、关系的冷漠，也影响到思想尚未成熟的小学生身上，使小学生承受过多的心理压力，发生了不良改变。 　　2.家庭教育环境的偏差 　　家庭教育是孩子成长教育中的重要一站，同样也是生命意识教育的重要阵地，甚至被称为“人性的养育所”。家庭是每个人生命的第一场所，也与生命意识紧密相连，有些家庭教育揠苗助长，违背了孩子身心发展的规律，对子女的期望过高，容易让孩子舍本逐末，身心俱疲，轻视自己的生命健康。意大利教育家蒙台梭利曾奉劝父母们应该净化自然已移植在他们心中的爱，去理解爱是未被自私或懒散所污染的深沉情感的有意识表达”[5]。 　　3.学校教育管理的误区 　　学校教育管理一直坚守知识本位的理念，被应试教育功利性所奴役，渐渐弱化了对学生身心的关注。而人文教育管理缺失，以成绩论英雄，为了能够达到学校理想当中的成绩，学校本着严师出高徒的目的，实施严厉的教育管理制度，因此，很多的活动课程或者学生的兴趣爱好也就被这样善意地扼杀了。因此，学校的教育管理应该是要更多地关注学生个体身心发展的基础。 　　4.小学生个体内在的不成熟 　　小学生的认知发展阶段，按照皮亚杰的阶段划分，这一学龄阶段的学生大多处于具体预算阶段（7～11岁），认为对这一年龄阶段的儿童应多做事实性、技能性的训练，但本阶段儿童在实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变[6]。根据埃里克森的心理社会发展的八个阶段划分，小学生（6～12岁）正处于勤奋对自卑的发展危机，重要的事件主要体现在入学带来的影响，这一阶段小学生的危机主要表现为儿童开始学习知识并发展为人处世的能力，但是如果发展不顺利，则会产生自卑感和失败感，缺乏基本自我调适能力。因此，情绪上容易不稳定，同时随着身心逐渐成熟，精力充沛的他们对新鲜事物充满好奇心，当然，也容易被社会上的一些不良风气所侵蚀。 　　三、小学语文课应关注生命意识的培养 　　1.构建精神文明社会对生命意识教育的促进作用 　　对于深入建设精神文明来说，生命意识教育即是一个重要内容。要加大政策扶持力度，以强化生命意识教育。2010年7月29日正式公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把生命教育上升到国家层面，提出“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”，把生命教育纳入整个国家教育体系[7]。在以高考为指挥棒的政策导向下，可增加生命教育的应试内容，填补这方面的空白，以促进平时学校对生命教育的重视。通过政策扶持引导，建立生命意识教育的保障机制。 　　2.构建主体际亲子家庭关系对生命意识教育的启蒙作用