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对体育教学中学生不良行为研究 　　在进行体育教学的过程中,由于受各种因素的影响,课堂不良学习行为经常出现,对正常的体育教学工作造成较大影响。教师对学生的不良行为如不采取有效措施,不仅会导致教学效果受到影响,更会影响学生的身心健康和人格完善。体育教师应将学生放在平等的位置上,尊重学生的人格,理解学生的感受,研究学生的心理特征,分析学生不良行为形成的原因,有针对性地采取有效策略,真诚地帮助和教育学生,提高学生学习积极性,从而更好地促进教学目标的实现。 　　我们所用的研究方法包括文献资料法、观察法和专家访谈法。 　　 　　一、学生不良行为的表现类型 　　 　　体育教学是以身体活动为主要内容的教学过程,并具有开放性特征,因此学生的不良行为较之其他学科相对突出一些,而且种类繁多。根据观察发现,体育课学生不良行为表现大致可分为以下几种类型: 　　1.注意力涣散行为 　　例如,教师在讲解或示范时学生不能集中注意听讲和观察,而是东张西望或失神发呆,做小动作或与同学嬉笑说话。 　　2.躲避行为 　　例如,寻找各种理由逃避上体育课,或课堂上沉默寡言、紧张焦虑、躲避练习、蒙混过关以及不与其他同学交往。 　　3.抗拒行为 　　例如,教师在讲解示范时,学生发出怪音、做滑稽表情或怪异动作引同学发笑,破坏学习秩序;教师组织练习时,故意不动或练习马虎或不与他人合作,甚至故意捣乱。 　　4.攻击行为 　　例如,损害公物、抢夺同学器械;恶意指责攻击同学;彼此争吵,甚至打架斗殴;敌视甚至辱骂教师。 　　 　　二、学生不良行为产生的原因分析 　　 　　体育课堂的不良行为从表面看是学生的问题,但实际上与教师行为以及环境因素都有关系,是各种因素相互作用的结果。 　　1.学生自身的原因 　　(1)学习态度不端正,纪律观念淡薄。一些学生不重视体育课,没有真正认识到体育锻炼的价值和功能。他们认为体育课就是为了缓解紧张的学习压力,不需要纪律的约束。 　　(2)满足自身需要。体育课上,一些学生发现自己无法从学习或竞赛中获得教师和同学的认可时,常以不良行为来寻求老师和同学对自己的注意和重视,哪怕是消极的注意。 　　(3)体育活动兴趣低落,发泄不满情绪。一些学生因教学内容太难,达不到教师要求而产生畏惧心理,而有些学生因教学内容太易而感到索然无味,最终导致学生对体育活动的兴趣降低,并发泄不满情绪。 　　(4)心理品质不健全。个别学生由于机能性心理失常而产生的不良行为并不少见,如注意障碍、神经过敏等。 　　2.教师的原因 　　(1)不能合理安排教学内容、教学步骤,教学方法单一,导致学生对体育学习失去兴趣和热情,注意力涣散或精神不振。 　　(2)由于经验不足,使教学秩序混乱,导致学生从这一模块跑到另一模块,自由散漫、无视纪律等不良行为时有发生。 　　(3)课堂管理能力差,教学组织形式混乱,往往给学生提供追逐、打闹、躲避练习等不良行为发生的机会。 　　(4)对学生要求不当。有的教师对学生要求过高,容易使学生产生挫折感,逐渐对体育课产生厌倦和恐惧,甚至对教师产生不满和抵触情绪,从而导致师生矛盾和冲突逐渐尖锐化。而有的教师对学生要求过低,只要学生不惹是生非,不给老师找麻烦,就对学生的课堂行为不闻不问,导致不良行为不断恶化升级,愈演愈烈。 　　(5)使用惩罚手段。体育课上有的教师对破坏课堂纪律的学生进行体罚或变相体罚,但是不分青红皂白的惩罚,尤其是学生受到教师不公正的对待时,会使学生产生怨恨、冷漠、对立等消极情绪,从而诱发学生体育课上的退缩行为甚至攻击性行为。 　　(6)缺乏自我批评精神。当体育课上出现不良行为干扰课堂教学时,一些教师往往不是主动寻找自己在教学和师生关系方面的不足之处,而是严厉处罚学生,很少自我批评,更不会在学生面前勇于承认自己的错误,从而加剧学生的不满情绪。 　　3.其他原因 　　(1)有些初三教师只要学生任何一项考到满分,就让学生终止这一项目的练习。这种“分数第一”的想法及做法往往扼杀了学生体育学习的积极性及个性的发展,从而诱发学生的躲避行为。 　　(2)一些家长对孩子娇惯溺爱,而有些家长对孩子粗暴严厉,这些不良的家庭教育方式都可能诱发学生产生抗拒、攻击等不良行为。 　　(3)在当今的信息时代,一些学生潜移默化地受到大众媒体传播的暴力、凶杀、枪战等信息的影响,而体育课则成为他们盲目模仿和尝试这些行为的最佳场所。 　　 　　三、教师对待学生不良行为的有效策略 　　 　　1.运用非语言指导 　　其实一些注意力涣散、躲避等不良行为的处理,无需中断上课,只要向这些学生做一个手势、递一个关注的眼神或不经意地走到他的身边轻拍一下他的肩膀,学生就会清楚老师的意图,对自己的行为加以纠正。对于改正不良行为的学生,教师