对长文短教实效性实践与探索.docVIP

对长文短教实效性实践与探索 　　当前的课改实验是一次开放而富有挑战性的教学改革，各实验教材都重视培养学生的各种能力，以学生的进步和发展为宗旨。要求教师在教学活动中，采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。但是，随着课程改革的不断深入，现实的矛盾也愈来愈多。主要体现在： 　　第一，目前我们高中阶段所使用的人教社“大修订版教材”及课改年级所使用的各版本“课标实验教材”，其文质愈加精美，但随之而来的是文本内容的主题也在不断拓宽和加深，教学的难度亦随其重难点的变化而发生了变化。 　　第二，随着课改进程中课程设置的变化，语文教学的周期课时数在相对减少。这就要求老师用最短的时间完成相对数量的教学任务，同时取得尽可能好的教学效果。 　　第三，在“教师既是课程的实施者又是课程的开发者”的主旋律下，我们语文教师不仅和其他学科教师一样，肩负着校本课程开发的任务，更因其学科特点而成为校本课程开发的主力军，这就使得我们教学教研的内容、时间和精力要考虑“重组”。这是客观因素给我们带来得的变化。另外，就语文教学自身而言，“一篇篇课文只是一个个例子”，是为我们学习语文、在学习语文过程中夯实语文基础、提高语文素养、增强文化底蕴提供学习凭借和载体。对每一篇课文我们不可能面面俱到，应据其特点、把握重点、取其精华、一课一得、积累上升。同时，还是要通过语文教学切实提高学生的人文素养。 　　针对语文教学的现状，提高课堂教学有效性就成为了当前急需解决的问题。新课程的实施，不仅是教学内容和教学形式的改变，更注重实际效果，因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学法质量的一个重要标准。不少学者从实践中提出了许多提高课堂教学有效性的方法，比如激发学生的学习动机，创设学习环境，改革教学方法等。 　　但是新的问题又不断涌出。人教版全日制普通高级中学第四册教科书，所选文章篇幅都较长，文字较多，这样的选文有着信息量大的优点，但同时也有占用课时多，信息繁冗、教学难以处理等弱势。加上实际的课时量，一篇文章不可能花太多的课时来完成，在这样的情况下，教师在备课时应有针对性，做到整体把握，灵活切入，“长文短教”，才能切实地提高课堂教学的有效性。 　　所谓“长文短教”，就是在课文长、课时少的情况下，从提高课堂教学效率的角度出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，善于突出一个重点，以此来减轻教师和学生的负担。事实上“长文短教”的提出，很多老教师都持反对意见，认为语文课虽然不像其它学科那样，每节课的知识点之间都环环相扣，但同样要遵循教学规律。相对于较短课文而言，篇幅较长的课文内容多、信息量大。选编的这些课文要么是古今中外的名家名篇，要么是优中选优的文学精品，。对于中学生来说，想要在极短的时间内消化掉这些“大部头”是很难的，所以不宜“短教”。否则就会出现学生对所学文章内容的了解、技巧的把握、语文知识的识记不深、不透就像吃了“夹生饭”，不会收到满意的教学效果。而我认为对于篇幅较长的文章只要从整体把握，灵活切入，突出重点，可以有效地提高教学效果。 　　针对较长文章的教学法进行了一段时间的摸索后，在实际课堂教学中我有所收获，尤其在文言、文篇目上，但一篇很长的文言文在短时间内完成，难度也很大，这就必须要求在备课、课堂设计以及课前准备上花时间，下功夫。同时我还发现，合理地安排教学，不仅能提高课堂教学的有效性，而且还能让教师自身受益匪浅。如何使“长文短教”在实际课堂教学中更有效？我认为可以从以下几个方面进行探究。 　　 首先，教给预习方法，培养预习习惯。 　　 《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体”，“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”。预习是学生主动性的学习行为。因此，教师要腾出充分的时间让学生去预习，形成习惯并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特，”一篇文章也是这样。如在教授《鸿门宴》时，老师可以将预习作业布置在星期五，要学生利用周六、周日的时间，上网去查阅“楚汉之争”的历史故事，了解故事背景，还可以通过视频收看《鸿门宴》影片，对其曲折的故事情节，激烈的矛盾斗争有所了解。然后回到课堂教学中，对课文意思的疏通，老师只要点拨一下重点字词和特殊句式就行了，大大节约了时间。而当学生已了解了《鸿门宴》上激烈的矛盾斗争之后，通过人物的语言、动作分析刘邦、项羽的性格就水到渠成了。这既避免了老师在教授文言文时枯燥的解释，又充分调动了学生的思维。每一个学生对文章的理解肯定不同，肯定会有这样那样的问题，所以在预习的时候这些问题就可以在课下时间内完成，在课堂上老师就可以有针对性地解决学生的问题，既节约了时