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对136高效课堂教学模式实践与认识 　　摘要：“136”高效课堂教学模式的实践主要谈七个问题：一是实践背景；二是遵循理念；三是内涵解读；四是模式结构；五是实施原则；六是操作要点；七是实践成效。 　　关键词：“136”高效课堂；教学模式；实践；认识 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0123 　　一、实践背景 　　一是课程改革的需要：2015年4月，我校成为“广东省基础教育课程体系改革实验项目――均衡优质特色发展区域基础教育课程体系改革实验”实验单位。根据斗门区教育局对项目实验单位的工作安排，我校的主要工作是推进课堂教学改革，构建小学教育“基于小组合作学习”的课堂教学模式。为了扎实做好课改工作，创建自主、合作、快乐、高效的课堂教学模式，培养全面又有个性的学生，学校开展了“以课堂小组合作学习模式实施新课程行动研究”工作。 　　二是创办品牌学校的需要：学校的教育规划明确指出：明确办学理念，强化“亮点”，突出特色，打造有影响力的办学品牌，努力把我校打造成“镇名校、区名校、市名校”。 　　三是区教研工作要求：斗门区教育科研培训中心工作计划的指导思想是“树立‘以生为本’的教育思想，全面深化课程改革。”总体目标是“聚焦课堂，以研促教，全力打造活力课堂，进一步深化课程体系改革试验，推动斗门区教学质量的提升。” 　　活力课堂的“活力”是什么意思？活力，是一种生命力，是教师和学生的精神探险和生命张扬；活力，是一种学习力，是自主、合作、探究的精神造就；活力，是一种发展力，是学生手、口、脑、耳等最大潜能的发挥，是主动发展、全面发展、和谐发展、终身发展的能力；活力，是一种感动力，是师、生、教材情感的共鸣与怦然心动。要创造活力课堂，就需要创建“136”高效课堂教学模式。 　　二、遵循理念 　　“136”高效课堂教学模式，树立以生为本的教学理念，落实先学后教，以学定教的课堂教学方式。在课堂上，学生是课堂教学活动的直接参与者，?l挥主体作用；教师是课堂学习活动的组织者、引导者，发挥主导作用。为了使课堂高效，我们主要抓九个要素：第一，以生为本。就是在课堂教学中以发展学生为本，使三类学生在各自原有的基础上，可得到持续的发展，发展他们的实践能力、创新精神、终身学习能力。第二，深度把控教材。即要对学科教材吃深、吃透，并深入浅出的教学。第三，制定切实可行的课时三维目标。即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，使之接地气并在课堂实施的过程中得以落实。第四，建构课堂教学流程。即认真组织与实施“136”课堂教学流程。第五，认真选择教学策略。即落实先学后教，以学定教等策略，突出主体与主导的原则。第六，把握学科的思想方法。即要以学科的思想方法放在重要地位，统领学科的教与学。 　　三、内涵解读 　　“1”表示主体学习是第一位的，教师的指导要服务于主体学习，要引导学生开放学习、自主学习、合作学习、探究学习、分享学习、总结学法、交流学法等。由于学习的方式是小组合作学习式，因此，他们的主体作用要在小组合作认知的过程中充分展现，并使三类学生的学力都能达到潜在水平。能做到这样，课堂教学才算得上有效与高效。 　　“3”表示学习的三个层次，即低、中、高三个年级段的学习层次，在学科的认知中他们的三维目标是不同的，但有需要形成一个有序的年段发展目标的整体系列，只有目标清楚才能保障与形成各年段课堂的高效性与连续性。同时，这个“3”也表达了在这样的学习层次中组成合作小组的三种形式，即二人组、四人组、六人组，以利于课堂有效与高效教学。 　　“6”主要指各学科高效课堂过程模式的环节：形成学习问题――自主学习探究――小组讨论解疑――课堂展示交流――总结感悟分享――课堂练习检测。 　　四、模式结构 　　根椐模式内涵解读，我们将“136高效课堂教学模式”的基本结构简化为： 　　1个前置学习：课前预习学研。 　　3种教育目标与3种分组形式：其一，低中高三个年段教育目标，在三维教育目标中着重加强小组合作学习品质目标：低年段（一、二年级）小组合作学习品质教育目标是，在教师的指导下能自主学习、乐于动手实践、能克服困难、学会合作探究、懂得分享智慧与成果、激发创新意识；中年段（三、四年级）小组合作学习品质教育目标是，能按教师提出的任务自觉地自主学习、勇于实践尝试、自觉合作探究、能认真倾听与表达、能自觉分享智慧与成果、敢于提出不同的意见、敢于创新尝试；高年段（五、六年级）小组合作学习品质教育目标是：以师生提出的问题专注研究、善于实践与思考、不惧困难迎难而上、主动合作探究、讲究策略与效果、注重分享智慧与学法、解决问题大胆创新。其二，根据学段总体对小组合作学习品质目标，随课时目标具体制定符合学情的分步目标。其三，根据年