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浅析体验式教学在初中地理课堂应用 　　摘要：地理体验教学是一种动态发展着的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程，它关注教师对于地理知识的灵活运用与社会实践意识的不断增强，对此，本文结合教学实例，从情景体验、动手体验和社会体验三个角度探讨初中地理课堂实施体验式教学的主要做法，以更好推动地理课堂有效性的提高。 　　关键词：初中地理；体验式教学；情景体验；动手体验；社会体验 　　中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0064-02 　　地理学科是一门实践性很强的学科，对于初中生而言，从教材学得的地理科学知识常常较为肤浅，也很难切身体会到地理课程学习的真正价值。为此，继续为初中地理课堂寻找一种有效而可行的新方法。近年来，各地兴起的初中地理教学改革中普遍推行的体验教学方法受到了广大师生的欢迎。本文结合自身教学实际，分别从情景体验、动手体验和社会体验三个角度探讨初中地理课堂实施体验式教学的主要做法，以更好推动地理课堂有效性的提高。 　　1.情景体验教学法的应用 　　情境体验教学法着眼于从具体章节的教学目标、教学内容和教学特点出发，为学生创设与具体教学要求相符合的模拟情境，让学生身临其境般地体验和思考，从中得到兴趣的培养和求知欲的激发，进而使学习能力得以提升，学生的知识、能力和情感态度价值观得到促进和发展。成功实施情境体验教学法的关键是要在情境设计上花心思，将学生实际需求与课堂教学要求充分结合起来，让学生在正确的心态指导下选择合理的学习态度，使每一位学生都有机会体验成功学到知识的满足感。 　　以“澳大利亚农业与工业”一课的教学为例，笔者通过精心创设小强出境旅游的体验情境，将澳大利亚的圣诞节、养羊业、矿业发展相结合在一起，获得了不错的教学效果。于是，笔者请每位同学以小强身份分组按照如下情境上台表演： 　　转眼间，冬天到了，身处南方小城市的小强一直都很担心如何度过寒冷漫长的冬季。一次偶然的机会，小强身在悉尼的表姐叫他过去旅游。小强对澳洲有很深的印象，一年前的澳洲游给他留下了乐不思蜀的回味，那里空气清新、阳光灿烂、生活乐悠悠。于是，他以第一时间办好签证后，买了12月24日机票前往澳大利亚…… 　　（1）场景之一：表姐在机场接小强 　　临近悉尼上空时，亲切和蔼的空姐给每位乘客发了一套圣诞装――为了庆祝平安夜的到来。乘客们纷纷换上圣诞服，一时间，客舱里飘溢着浓厚的圣诞节氛围。飞机落地后，小强发现机场四处都是穿着圣诞装的人，不禁产生了季节的错觉：悉尼不是还在夏季吗？……问题来了，满眼的红色海洋里，表姐怎么找得到小强呢？ 　　突然间，表姐：小强！小强！……（表姐和小强穿着同样的圣诞装，小强开始没有认出她，等表姐叫他时，先是一愣，然后便大笑拥抱着……一边笑一边擦汗啊，好热…） 　　表姐：小吉，这次旅途感觉如何呀？大热天穿圣诞装是不是头回经历呢？ 　　小强：没错，太有意思了，这次来澳大利亚感受的第一大奇事就是这个了。它完全颠覆了我以前对漫天飞雪的圣诞印象！（此处，学生可自由发挥） 　　表姐：哈哈，见怪不怪噢，后面还有更多的惊喜呢，仲夏圣诞节最浓厚的地方――悉尼广场，在那里还可以看到许多在国内看不到的新鲜事呢！然后，我们再去海边转转，感受一下澳洲人民圣诞节的别样热情！ 　　（下面，老师用课件向学生展示澳洲的圣诞节――冰火相容的世界） 　　（2）场景二：表姐介绍家居 　　小强跟着表姐玩了一天后，回到了表姐在澳洲的家。一进门，小强就被式样新颖、做工精细的各种家居摆设吸引住了，表姐也开始“显摆”了她的各种收藏： 　　表姐：小强，怎么样，我们家看起来怎么样？是不是看到好多羊毛制成品呀，没错，我的衣服、被子、装饰品，都是澳毛的哦。澳洲羊毛的质量顶呱呱！ 　　小强：澳毛很贵吧？国内商场里的价格不是一般人能买得起的。 　　表姐：贵吗？哦，对了，这里是在澳大利亚，我觉得价格不贵，很合适，而且物美价廉，你可以买到全世界最好的羊毛。你看……（这家伙神速地秀起她的收藏了） 　　表姐：这些都是澳毛名牌林立，像布莱特、诺琳、布娜，还有冯德瑞。 　　小强：姐，可以问一个肤浅的问题吗？澳大利亚的羊是不是很多呀？ 　　表姐：你觉得呢？当然啦，养羊的宝地就在澳大利亚！至于为什么会是澳洲呢，你可以请教一下咱们的地理老师噢。 　　（在这个情境下，教师介绍澳大利亚其实是“一个骑在羊背上的国家”，通过课前收集到资料，绘声绘色地介绍澳洲的养羊业发展情况） 　　（3）场景三：与小海一起用餐 　　中国宝钢经理小李是表姐的好朋友，他负责从澳大利亚进口铁矿石到中国，下面是他们三人一起用餐的场景模拟： 　　表姐：小李，小强刚到澳洲，初来乍到，你要多多关照哦。 　　小强：李总，很高兴认识你，这次澳洲之旅使