河北省特殊教育学校教师继续教育培训体系探讨.docVIP

河北省特殊教育学校教师继续教育培训体系探讨 　　【摘要】步入新世纪，教师素质与教师培训等继续教育问题已成为教育理论界和实践界的世界性热点问题。特殊教育教师继续教育也如火如荼地开展起来。与发达省份相比,我省特殊教育教师继续教育仍处于初级阶段,严重制约着教师教育质量的提高。 　　【关键词】特殊教育学校；教师；继续教育培训；模式 　　 　　HeBei Province, the special education school teachers continue to explore the education and training system 　　Wang ZhangzhuLi Suying 　　【Abstract】Into the new century, the quality of teachers, such as teacher training and continuing education has become the educational theory and practice of community hot spots worldwide. Special Education Teachers Continuing Education is also carried out in full swing. With well-developed provinces, special education teachers in continuing education in our province is still in its infancy stage, a serious constraint to improving the quality of teacher education. 　　【Key words】Special education school; Teacher; Continuing education training ;Pattern 　　 　　1问题的提出 　　 　　通过对河北省特殊教育学校开展教师继续教育培训现状的调查，发现目前,教师继续教育存在“两轻两重”的现象。即重理论培训,轻实践培训;重学科培训,轻方法培训,只采取单一的短期在职进修培训模式。为此,我们要深刻认识继续教育的整体功能,从教师的教育教学实际出发,努力做到优势互补,提高特校教师继续教育的质量。最终为特殊教育学校和有关部门提出了解决问题的可操作性的建议和对策。 　　 　　2调查的对象 　　 　　截止2007年低，全省特殊教育学校117所，我们设计调查表和问卷，通过我们课题组的成员，对其中111所特殊教育学校进行了较为详细的调查。 　　 　　3 调查的方法 　　 　　3.1我们设计调查表和问卷，依托课题组成员对其所在地区的特殊教育学校继续教育的现状进行调查； 　　3.2我们对其中24所学校，分别同领导和有关专任教师，进行座谈，或采取了邮寄的方式。 　　 　　4调查的结果与分析 　　 　　4.1我省对特殊教育教师继续教育培训的机构数量少，模式单一 　　承担河北省特殊教育学校教师继续教育培训的机构多是资深的特殊教育学校及大专院校。多采用讲座式、研讨式、问题解答式的短期进修课程培训。这类培训时间很短，2-8天的时间，无法实现全员参与。 　　近些年来，为了落实国务院批转的《中国残疾人事业“十五”计划纲要（2001-2005）》中提出的使510万残疾人顺利完成九年制义务教育并为进入高中阶段学习打下坚实的基础，我省也相继组织了多次特殊教育学校教师继续教育培训。 　　 　　学校数量118202716144派出的人次24834712827618939模式讲座讲座讲座讲座讲座讲座从表一来看，在调查的120所特殊教育学校，“九五”以来，专任教师参加各种专业培训，级别越高，人数越少。居然有40多所特殊教育学校的900多名专任教师几年来没能接受任何专业培训，超过所调查专任教师的50%。培训的机构数量少之又少。 　　4.2培训的次数难以满足个体的终身学习需求,同时也难以为学习的成果共享提供广阔的舞台。而组织学习的意义和方法,是提高继续教育为个人和组织学习服务质量的前提。 　　 　　我们调查分析认为：建立高质量的教师队伍，是提高教育质量的根本保证。随着特殊教育学校教师继续教育工作的全面推进，继续教育的管理工作也变得越来越复杂和繁重，因此需要科学有效的特殊教育教师继续教育管理体系来承担这一重要的历史任务。 　　 　　5 建议和对策 　　 　　世纪之交的中国正在经历一场前所未有的伟大变革。与这一伟大变革相适应的是中国教育，特殊教育也在经历一场变革，其主旋律同样是素质教育的