浅析场地独立学习方式与语言学习关系及启示.docVIP

浅析场地独立学习方式与语言学习关系及启示 　　【摘 要】学习者的性格、态度、认知方式、学习策略、年龄、焦虑程度都和语言学习的成绩有关。本文将探讨场地独立认知方式和二语习得的关系。此外，文章将结合教学经验来浅析场地独立学习方式给教与学带来的启示。 　　【关键词】场地独立学习方式 二语习得 教学启示 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）21－0061－02 　　 　　Rubin和Thompson（1994）这样描述：你，作为一个语言学习者，是语言学习过程中最重要的一个因素，因为学习的成功与失败取决于你做出了多少努力。那么，如何成为一个成功的语言学习者呢？Rubin（1975）提出，成为一个成功的语言学习者需具备三个要素，即：自身能力、学习动机和学习机会。三者之间影响相互、缺一不可。比如，一个学习者有很强的语言学习动机和学习能力，却没有机会接触语言或使用语言，试想，没有语言的输入、输出，又怎样能成功地学习语言呢？又如，仅有学习动机和学习机会，然而学不得法，也很难成功。同样，学习者有学习能力，也有使用语言的机会，然而，没有学习动机，对语言学习提不起兴趣，无法坚持语言学习，仍难以成为成功学习者。其实，对于语言学习的成功，还有很多的原因，比如年龄、性格、学习策略（learning strategies）等。 　　本文将浅析场地独立的学习方式与语言学习的关系，以及这种关系给教与学带来的启示。 　　一 场地独立的学习方式 　　场地独立（field independence）学习方式（即没有领域依附感的学习方式）是指学习者能够辨认或集中于特定项目而不受背景或上下文中其他语言项目的干扰。Johnson（2001）把场地独立的学习方式定义为一种学习能力，Witkin和Goodenough（1981）将其描述成学习者具备的一种语言学习的倾向。尽管界定不同，但都表述着相同的含义，即，场地独立的学习方式是指语言学习者能依据自身能力从自身所处的学习情境中独立分析、获取对语言学习有帮助的、重要的信息。Naiman等（1996）指出，特定的认知方式和语言学习的成功息息相关。场地独立作为语言学习中认知类型的一种，在语言学习中扮演着重要的角色。教育学家们（如Douml;rnyei, Skehan，2003）也都认同场地独立的学习方式和语言学习的相关性。Chapelle和Green（1992）也提出这样的看法，场地独立的学习方式在二语习得中具有潜在的重要地位。 　　二 场地独立的学习方式和语言学习的关系 　　一方面，场地独立学习方式在英语学习中具有优势，因为学习者是通过分析来学习的。即，学习者有分析整个学习情境、语言信息的能力，并能独立地分析、抽取出最能辅助语言学习的元素。Douml;rnyei和Skehan（2003）指出，场地独立的学习者们更善于将信息分析成一部分一部分，而且还能将重要信息和次要信息区分开来。也就是说，这些学习者有能力将语言学习过程中所得到的信息分析整理出对学习最有用、最有价值的部分，简化了语言输入（input）。根据Ellis（1990）的结论：简化了的语言输入有助于语言的理解，我们可以这样假设说，在二语习得中，用场地独立学习方法的学习者具有一定的优势。 　　另一方面，这些学习者通过场地独立学习方法在学习过程中提取有助于语言学习的信息，是经历着一种语言处理、语言消化的过程。也就是说，这些学习者有能力去注意到，并筛选重要的语言信息。Skehan（1998）指出，场地独立的学习方式是语言输入中重要的一步，它有利于学习者对于语言的理解。由此，我们可以这样理解，在语言信息掌握过程中，场地独立的学习方式者更具备优势。 　　然而，是不是说用场地独立学习方式的学习者就一定能成为成功的语言学习者？对此，我们要辩证地来看待。场地独立的学习方式存在优势，但也有一定的局限性。 　　当学习者用场地独立的学习方式学习时，是自我学习、自我分析的过程。这也暗含着另一层意思，即，这些学习者更愿意自己独立学习、独立解决问题，而不是和其他学习者一起交流讨论。正如Skehan（1998）所描述，用场地独立方式学习的学生容易被其他学习者疏远，从而导致他们与其他学习者的关系越来越差。也就是说，这样的学习方式使学习者接触到的语言输出的机会越来越少。根据Swain（1995）的语言输出假说（Output Hypothesis），语言输出（如：说、写）在二语习得中扮演着重要的角色，它能推动语言学习者更深入地处理、分析语言以完成更准确的语言输出。此外，Skehan（1998）指出，语言的发展要依赖高质量的语言互动。和其他学习者进行语言互动的过程在二语习得中非常重要，因为这使语言学习者能得到更多的机会运用语言、处理语