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注重培养学生学习科学素养 　　[摘要]科学教学活动中应注重培养学生良好的科学素养，激发学生的科学兴趣，注重科学方法的引导，充分获取科学知识，正确使用评价功能，培养正确的科学精神。这样能教会学生用科学的思维方式提高学生良好的科学素养。 　　[关键词]科学素养 科学兴趣 评价 　　 　　“每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活遇到的问题。”科学教学活动中，学生科学素养的培养便被摆在了一个十分突出的位置。 　　 　　一、激发学生的科学兴趣，培养学生的科学素养 　　 　　学习兴趣是学生对学习的积极认识倾向，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。科学兴趣是学生对科学的好奇心和求知欲，以及由此发生的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。心理学的研究结果表明，兴趣是顺利地进行教学、发展学生智力、形成学生个性的一个十分重要的条件。才能使学生开动脑筋，积极地思考问题，从而提高学习效率。怎样才能培养学生的科学兴趣呢？ 　　1.通过直观教具，唤起学生对科学的直接兴趣。直观的教具，最容易引起学生的学习兴趣。在科学课的科学探究过程中，我们可以利用图片、模型、标本等直观教具唤起学生对某一课题的直接兴趣。例如，在教学《一片完整的叶》时，教师组织学生观察自己拣来的树叶有什么特点，这时的学生可以根据自己的特点与爱好，去挑选自己喜欢的观察方法与角度，当学生把学习看成是自己的愿望和需要时，他们的观察会更细致，动手实验会更积极，思维会更活跃，发言会更热烈，想象会更加丰富多彩，久而久之，其科学素养会得到不断的提升。 　　2.利用学生天性，激发探究兴趣。学生天性爱“玩”，也更愿意富有创意地“玩”。这就要求我们教师充分发掘教材中“玩”的因素，利用学生爱“玩”的特点，用激性幽默的教学，演绎教材内含的语言，点燃学生好奇求知的“火把”，让学生始终处于主动积极、兴奋活跃、稳定持久的状态之中，教师要做好一名引导者，引领学生自己寻找探究解决问题的策略。 　　3.在动手操作中强化学生对科学的兴趣。通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题，有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论；通过科学探究活动，学生对科学与技术的关系，科学的性质等一系列这些问题，有了切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。如在教学《物体的沉与浮》一课中，教师为学生提供一组大小不一，轻重不一的物体（马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、小木块、小铁块），让学生猜测哪些物体是沉，哪些物体是浮，并把认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。这时教师让学生按自己的猜测进行实验，学生通过亲自动手实验，得出正确结论，从而强化了对科学的兴趣。 　　 　　二、注重科学方法的引导，提高学生的科学素养 　　 　　科学的学习方法比有限的科学知识更为重要。教师要“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。科学方法的核心部分是科学探究。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。探究的方法很多，有自主探究、合作探究、也可以在观察中探究、在动手实验中探究、在信息的收集与处理中探究，不同年龄段的学生有着不同的探究要求。但探究只是学生学习中一种方法，其目的是让学生通过探究，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，提高学生学习的综合能力和科学的素养。 　　教师要让学生了解或把握对客观事物的认识过程和程序。要让学生知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头问题。学习科学技术知识的目的是运用和创新，如学完《摩擦力》一课后，笔者让学生针对生活中摩擦力不利的一面，寻找避免或克服摩擦力的方法。许多学生参与这项活动以后，都写出了调查报告，并提出了一些改进的方案，如：自行车的轮胎旧了（表面光滑）要及时更换；公路的路面不能太光滑；下雪天穿“钉鞋”行走可以防止摔倒。 　　 　　三、充分获取科学知识，培养学生的科学素养 　　 　　一定的科学知识是科学知识再学习的基础，也是科学创造发明的必然要求。引导学生对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解，包括对具体事实、概念、原理或规则的理解，也是科学教学十分重要的一个方面。如今很多人把科学素养的培养只理解为能力的培养或科学精神的培养，那是很片面的。离开了科学知识这个基础，科学素养的培养就是空谈，是很盲目的。 　　 　　四、正确使用评价功能，促