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活化课堂――新课标下英语教学反思 　　摘要：新课标教学改革浪潮中，英语教学也必须要突破传统教学模式，积极地在改革中求发展。在教学过程中，通过活化教材内容、活化教学手段、活化训练方法等方式加深学生的理解，激发学生对学习英语的兴趣，增强学生学好英语的信心，提高学生学习的积极性。活化课堂的同时，也使学生能够得到全面发展。从而完成真正意义上的有效教学。 　　关键词：新课标英语教学；活化课堂；途径与方法 　　 　　众所周知，英语存在大量枯燥无味的语法内容，因此学生在学习过程中容易产生厌学等抵触的心理。究竟该如何充分调动他们的积极性，使其真正因兴趣而学呢？新课标英语提出让学生成为课堂的主体，老师只是引导者，要充分发挥学生的积极性，使课堂成为高效课堂，也使学生能够得到全面的发展。我在使用教材进行教学、落实大纲的实践过程中，感到“活化课堂”是一个十分有效的途径。它一方面可以极大地提高学生的积极性，另一方面又促成学生知识与技能的转换、形成一定的交际能力。 　　一、活化教材内容 　　所谓活化教材就是将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同侧面、不同形式的活动，让学生共同投入、互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，培养学生为交际初步运用英语的能力。 　　1.图示。教材内容特点有别，活化的方式也不尽相同。当用实物、手势等呈现有困难时我就利用“简笔画”，其优势在于简洁、方便、省时，并且形象有趣，表意清楚，一幅画可以胜过千言万语。当遇到趣味性较低的文章时，也可让学生在熟悉内容的基础上找出文章中心所在，再利用课前准备好的道具来演示，帮助学生在浓浓的兴趣中加深对文章的理解。 　　2.短剧表演。英语课文中不乏出现一些情景生动的阅读课及对话课，在处理这些课文时，我常采用让学生表演的方式活化教材。我将全班分成几个大组，根据故事情节分角色扮演，让尽量多的学生参与活动，利用课余时间组织学生进行表演。这个活动将课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化地把英语学习衍变为一种较为自然的交流活动，提高了学生的实际运用英语能力。极大提高了学生的学习兴趣。 　　3.文体转变。进行文体转变也是活化教材的好办法。例如：SEFC BI，Unit 21，Lesson 81的对话内容涉及到学生学习英语习语时所存在的困难，并且文中列举了几个习语。我在巩固这节课的内容时是这样安排的：要求学生使用本课的四会词、习语、句型将对话改写为一篇小故事。通过这种改变文体的练习，学生不但巩固了本课重点知识，而且在转化中创造性地用活了习语，提高了书面表达能力，从而使学生能准确地表达自己的思想。 　　4.板书设计。巧妙合理的板书设计便于学生理解、记忆，因此教学中的板书不能仅仅局限于知识点的罗列，更要讲究板书设计的巧妙合理。这样的板书设计有利于学生进一步理解文章内容。当然板书的形式多种多样，可以是提纲式、表格式等，但无论什么形式都必须完全服务于教学内容。新颖、独特、科学、美观的板书，不仅能给学生美的享受，激发学生学习的兴趣，启发学生思考，还能为学生提供记忆的框架，提高学生学习的效率。 　　二、活化教学手段 　　课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，为此，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创造火花才会迸发。对回答问题的学生多用“Very good”，“Excellent”，“What a clever boy/girl!”等话语赞扬。对后进生不能回答时也应耐心说“Try again”“Dont worry.Take it easy.”“I think you can do it will next time.”使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值。传统教学目标死板，不能给学生创造主动学习机会，更谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件。这就要求由“学生”决定“教法”，让学生成为课堂教学的主体，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。 　　新课标的每个单元都设置在一定的情境中。这样，运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。本人在教学中经常利用投影仪、幻灯、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段，把学生自然而然地带入特定情境。例如在讲Book4，Unit3，A taste of English humor的时候，鉴于文章的中心人物为卓别林，我就专门用PPT制作了以幽默为题材的课件。在几张讲述中国式幽默的图片之后，引出本文的主题，并附上卓别林的两段精彩视频。学生在捧腹大笑的同时，也能更深入地理解幽默的