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浅析基于微课翻转课堂教学探究 　　摘 要：“翻转课堂”是信息化时代的大势所趋，而微课教学是为翻转课堂做好资源上的准备。在高中英语语法教学中，教师合理利用了两者的有效结合，将记忆、理解等知识翻转在课前，课堂上的时间主要集中在探究、运用、创造等高级思维上，真正实现了学生知识的内化和能力的提升。 　　关键词：微课 翻转课堂 英语语法 教学 　　一、微课的特征 　　微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景的一段视音频。微课讲解具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。微课的核心内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的素材课件、教学设计、练习测试及学生反馈、教学反思、教师点评等辅助性教学资源。“微课”既有别于传统单一资源类型的教学设计、教学课件、教学课例、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的。[1] 　　二、“翻转课堂”的教学模式 　　所谓翻转课堂（Flipped classroom），其含义是教师让学生在课下主动地学习线上微视频的内容，并完成进阶作业；教师再根据学生学习微视频的情况和作业完成情况，在课内进行针对性的指导以及对相关知识的进一步巩固强化、梳理总结、拓展深化或创造探究等。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作?I，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在反转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。微课与翻转课堂的结合，对基础教育领域传统的教学模式带来较大挑战。 　　三、课堂教学实践探究 　　有了微课资源以后，教师上课要教什么，就成了一个突出的问题。对于高中英语课程来说，学生第一要学习的是语言，第二是通过学习内容而树立正确的价值观。既然学生在课前已经通过微课学习了课程的基本内容，那么上课时教师应该以语言的输出为主，让学生利用课堂时间来内化已经学过的知识。笔者以人教版必修一UNIT1语法：定语从句关系代词基本用法为例呈现一下基于微课的翻转课堂教学实践探究： 　　1.关于课前自学 　　微课时代的到来，赋予了课前的预习和自学新的形式和意义。本节课的语法知识是定语从句关系代词that、which、who、whom和whose的基本用法。课前我给同学们准备的自学资料包包括：本校教师录制的关于定语从句关系代词用法的4个5分钟左右的微视频，一个带有定语从句关系代词知识讲解和习题的导学案，还鼓励同学们利用课余时间看参考书和相关的阅读资料进行自主的学习。课前要求学生自己完成对定语从句的理解、知识的构建和练习题的完成。我要求每名同学用 A4纸做一个关于定语从句关系代词that、which、who、whom和whose的思维导图。知识的建构包括定语从句关系代词that、which、who、whom和whose的基本用法，例句和自己设计的8道小题。例句用于上课时学生们分享，小题留作课上同学间彼此分享检测，既有趣又有效。[2] 　　2.关于课上翻转 　　（1）翻转一：导入之后我们进行了课前自学的分享，小组 8人交换着彼此的思维导图，交流着自己对定语从句的认识，做着彼此出的习题。大家在共同的探讨和交流中互相答疑解惑，然后小组分享展示，共同完善知识的漏洞。与此同时，教师参与小组讨论，对学生进行面对面的答疑。 　　（2）翻转二：教师利用学生课前的练习反馈和学生在讨论中出现的问题进行全班答疑解惑。完成对定语从句关系代词基本用法的梳理和总结。 　　（3）翻转三：教师设计语法知识的练习Practice和运用Application教学环节，使学生实现对所学语法知识的内化。 　　1）Practice 利用学生们在学习和生活中的照片，创设情景，让学生们利用今天所学的定语从句关系代词翻译句子。贴近生活，学以致用。深化学生对所学知识的理解。 　　①.ZhaoHe is a warm-hearted boy， ______________________（他经常在放学后帮着打扫教室）. 　　②.LiYi is a responsible girl，____________（她收发作业很及时）. 　　③.HaoDong is a reliable boy，____________________________（每个同学都愿意和他交朋友）. 　　④.ZuoTing is an easy-going girl，__________________（她和班里的每个同学相处的都很好）. 　　⑤.We should learn from the boy， ___________________________（李海正在与他讨论问题）.