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浅仪时事在历史教学中应用 　　摘要：历史与时事有着密切的联系，将时事引入历史课堂教学可以提高学生的学习兴趣、培养学生的人文素养，最重要的是通过利用历史对现实问题的分析和解决。可以培养学生的能力，发挥历史的借鉴功能。 　　关键词：历史教学　时事　学习兴趣　人文素养　能力 　　 　　历史教育是中学教育的重要内容之一，是一部人生教科书，记载着人类在改造自然、改造社会的斗争中不断完善自我的艰辛历程，从历史的进程中可以体验先辈们在追求理想、改变命运过程中的痛苦与欢乐，挫折和胜利：感悟到人生的意义，生命的价值和人的尊严。加强历史教育可以使受教育者开阔视野，丰富阅历，增强经受风雨的心理承受能力；培养坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神；增强人们适应社会的能力。从古今中外的历史发展中总结出的历史智慧，对于帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，全面提高人的素质具有别的学科所不能替代的作用。但是，历史是已经消逝了的现实，现实是正在活动着的历史。历史和现实在相互碰撞中，彼此呼应、回荡。另外，近几年中考实行文科综合考试，历史与政治的结合越来越紧密。因而，在历史教学中引入时事能使历史教学活起来。 　　 　　1、激发学生学习历史的动机和兴趣 　　 　　学生参与教学，而且是积极，主动地参与是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，才会激发动机，引起兴趣，才能使学生思维活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感：才能看出学生的鉴别力，理解力，创造力：才能使学生多同教师，同学交流，建立亲密的合作关系。初中教材容易理解，线索性强，各章节多以因果式或排列式为主，所以教师上课易进入一个误区，条理清晰但平淡无奇，学生听起来也无精打采，造成教学效果差，教师埋怨历史课难上。 　　那么在历史课堂上如何让提高培养学生的学习兴趣和主动性成为我们探讨的主要问题之一。对此，我利用时事的“新”这一自身特点，及时将与教学内容有关的时事引入课堂，起到不错的效果。由于时事是刚刚发生的，对于学生来说具有新鲜感，因而学生乐于倾听、愿意加入讨论，从而可以激发学生的学习兴趣和学习的主动性。如：在复习《甲午中日战争》这一课时，我将日本政府派舰艇封锁我钓鱼岛海域的新闻时事引入课堂。学生由时事进入历史，兴趣倍增，再用历史来解释时事，使其有一种成就感。变被动的跟老师学为主动的去思考，同时，培养了学生关注生活、关注现实的能力。许多学生总认为历史与现实不相干，教师在本节中的任务就是把历史与现实联系起来，接下来的教学任务就水到渠成了。事实证明，教学任务圆满完成。这里应该注意的是选材要恰当，当今社会变革越来越快、国际风云变幻、纷争突起，随时都会爆出各种新闻热点。我们不能将所有新闻都引入课堂，只能选取有代表性的事件，选取那些与教学内容联系紧密的时事材料，以满足学生的好奇心和求知欲。因此，教师和学生要在日常生活中随时注意搜集、整理、筛选重大新闻事件。 　　 　　2、加强人文教育，提高人文素养 　　 　　人文素养，是指由知识、能力、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、道德修养、爱国情感、社会责任意识、等各个方面，成为人的相对稳定的内在品质。对学生进行人文教育是历史学科的重要教育功能，而把时事热点切入历史知识，使两者紧密有机地结合，是培养学生人文素养的一条重要途径。在讲科技文化史部分时。我结合我国“嫦娥1号”绕月卫星发射成功以及“神州7号”载人飞船发射成功的时事热点，引导学生回顾了中华民族在历史上的重大发明创造及其对人类社会的发展与进步所做出的贡献，从而激发学生的民族自豪感和爱国热情。同时我还将”航天人”的不怕吃苦、勇于创新、团结协作、乐于奉献的先进事迹介绍给学生，让学生讨论：在我国经济快速发展、人民生活水平显著提高的今天是否还有必要继续发扬和保持“航天人”的这些精神?我们中学生又应该怎样做?通过讨论学生认识到“航天精神”是我们民族精神的具体体现，民族精神是民族的根，何时何地都不能抛弃。我们中学生作为民族的希望和祖国的未来，应该勇于承担起自己的社会责任和历史使命，继承我们优秀的民族传统并将其发扬光大。 　　此外，像“抗震救灾”、“奥运会”的成功举办等时事热点都可以运用于历史教学，这些热点的引入不仅可以激发学生参与课堂的兴趣和热情，而且通过教师的因势利导可以培养学生的高尚人格、良好得道德情操、爱国情怀以及社会责任感和历史使命感。是对学生进行人文素养教育的有效途径。 　　 　　3、培养能力、发挥历史的借鉴功能 　　 　　英国伟大的唯物主义思想家培根说过：“读史使人明智”。历史为我们提供了丰富的经验和教训，使我们能够避免前人的已走的弯路，使我们变得更加聪明。因此，在历史教学中，我们对学生不仅要注意基础知识的教育，而且