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浅析VR技术在旅游管理专业教学中应用 　　随着VR虚拟现实技术的不断发展和完善，VR技术已不再仅仅应用于军事、航空航天、医药等高科技领域，开始逐步向与人们生活比较密切的休息娱乐、教育、设计等领域扩展。伴随着我国“互联网+教育”行动计划的发展，VR虚拟技术被越来越多的应用到旅游管理专业教学领域。旅游管理专业借助VR虚拟技术在其教学改革中取得了重大突破，实现了旅游管理专业教学的新发展、新境界。 　　一、VR虚拟现实技术概述 　　二十世纪八十年代，美国 VPL Research 公司创始人杰龙?拉尼尔首次正式提出了“VirtualReality”（简称“VR”） 虚拟现实的概念。 VR虚拟现实技术综合了计算机仿真技术、图形技术、传感器技术、显示技术等多种科学技术，能够在多维信息空间上创建一个虚拟的信息环境，有效地模拟自然环境和场景，使用户具有身临其境的沉浸感，让参与者有置身现实世界的感觉，实现人在视、听、动等方面的人机交互，并有助于启发构思。VR虚拟现实技术有四个突出的特征包括： 　　（1）多感知性：即除了通过计算机技术所能感知的视听感知以外，还融合了味觉感知、触觉感知、运动感知等。 　　（2）实时性：指VR虚拟现实技术模拟的环境中，其中的物体依据物理学定律运动，能够实时响应对于参与者的要求。 　　（3）沉浸性：指在虚拟环境中参与者有身临其境的感觉，使参与者达到难以分辨真假的程度，能够完全投入的一种状态。 　　（4）交互性：指参与者可以通过专用设备，实现对虚拟环境中事物的操作，如改变事物的存在状态。 　　VR技术在高职院校专业教学中的应用，可以使学生通过虚拟现实系统“身临其境”般地深入真实的工作环境中进行操作，提前获得在传统课堂中无法亲身体验到的真实世界工作经历。如今，根据虚拟仿真系统“交互性”、“沉浸性”程度的不同，在高职教育中将VR虚拟系统划分为桌面式虚拟现实系统、增强式虚拟现实系统、沉浸式虚拟现实系统、分布式虚拟现实系统四类。针对不同专业特点，四类VR系统担当着不同的角色，发挥着各自不同的作用。 　　二、虚拟现实技术运用于旅游管理课程教学的必要性 　　旅游管理专业是伴随着我国旅游经济的发展、旅游产业的发育而建立的一个新型学科。在我国，这门学科的产生只有20多年的时间，但已成为管理学科体系中的一个重要的学科部门。旅游管理已与工商管理并列，是管理学下的一级学科。该专业培养适应新形势旅游企事业单位需要的一线服务与管理类专门人才，具有旅游管理专业知识，较好的思想道德品质和综合素质，具备较强的综合职业能力和发展基础，能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位从事旅游管理工作的高级专门人才。 　　旅游管理课程涉及内容琐碎繁杂、知识面广、综合性强、实践操作性强，需要教学过程中融入实践环节，亲身体会壮美的大好河山和丰富的人文景观，亲身经历酒店管理，酒店服务等，以提高学生对旅游管理专业深刻理解和认识，提高自身实践综合能力。然而，现在旅游管理教学方式由于学生学习动机和态度影响、教师思维方式局限、学校设施环境及政策支持限制等方面的原因，虽然很多院校实现了多媒体课堂教学，但仍以传统的教师讲述、学生被动接受的教学方式为主。目前传统的旅游管理教学仍存在着许多缺陷丞待解决。 　　（一）传统旅游管理专业教学模式缺陷 　　（1）教学模式局限性，情景教学难以实现。 　　旅游管理专业，由于其特殊性，传统多媒体教学技术难以满足旅游专业情景教学的需求。目前旅游管理教学中的多媒体技术还是单一的文字、图像、视频展示。其中对于国内、国外的旅游景点及旅游知识只能依靠文字、图片、风光片等给学生展示；对于管理学知识单纯凭借老师文字的介绍或图片的展示，无法生动形象的演示，很难让学生有形象认识，更不可能透彻理解。例如：例如，在讲解苏州园林的建筑布局时，仅仅通过教师讲解，很难理解其建筑风格特点，即使通过图片、视频展示，也难以给学生留下深刻印象。 　　（2）教学主体单一。 　　现代教育要求在教学活动中能够构建一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。目前我国传统旅游管理教学模式依然没有摆脱以教师作为主导者控制多媒体系统，向学生展开传授知识和技能的教学活动，教师仍作为教学主体，而以学生为认知主体的教学模式无法实现。 　　（3）专业实训，成本高、风险大，层面浅。 　　专业操作技能是学生未来就业之本，而提高专业技能最好的方法就是专业实训，但是传统教育中的专业实训成本高、风险大，层面浅，已无法满足学生和教师以及社会的需求。例如：导游专业，在实际场景中进行导游业务的操作与能力训练是提高学生职业素质的有效途径。学生在上实训课时，学校要花费大量的经费用于租用车辆及各种费用，花费大量时间到各个景点往返，期间还要充分考虑到学生的安全问题、天