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浅析大学西班牙语教学中文化渗透 　　摘 要：语言教学不能独立于文化知识的传授。中西差异在某种程度上是影响学生领会、掌握并运用西班牙语的主要原因，这就要求教师在传授语言的基础上，还应注重对西语国家文化的渗透，使学生加深对西语的理解和领悟，成为真正的跨文化交际的人才。 　　关键词：西班牙语；教学方法；文化渗透 　　1 前言 　　语言是文化的载体，文化是语言的灵魂。语言受文化的影响，并对文化起了重要的作用，文化需要依托语言进行传播，而在这个过程中，又引导着语言经历了新的变化。也正是基于这种相互影响，交叉渗透的关系，才使得语言学习的过程中不能割裂对文化的学习，因为如果对所学语言国家的文化知之甚少，那么在语言的实际运用中也必将显得空洞和乏力。学习语言的最终目的是交流，这种交流在某种程度上也是一种文化上的交流。因此在大学西班牙语的教学过程中，增加对西语国家的文化渗透尤为重要。 　　2 西班牙语教学中文化渗透的必要性 　　2.1 大学西语教学现状分析 　　中国的西班牙语教学起步较晚，所使用的教材也普遍教老，内容的更新缓慢，也缺乏内容新颖，切合实际运用的辅助教材，这也造成了国内西语教学中“重语法，轻口语；重语言，轻文化”的现象。许多教师偏重语言知识的讲授，而忽视了对文化的讲授，使学生误把语法和句型当成了学习的全部，对西班牙及拉丁美洲的文化及风土人情了解甚少，在与外国人的沟通中，一旦涉及文化相关的内容，就显得捉襟见肘，失误频发。这种偏于“闭门造车”式的外语学习，已不适应时代的发展和社会对于跨文化交际人才的需求，所以在西语课堂上带入文化常识，可以加深学生对于所学语言的理解和认同，使“教”与“学”之间不再出现脱节的现象。 　　2.2 加强文化渗透有利于学生开阔视野 　　在全世界范围内，将西班牙语作为官方语言的国家共有21个，但这其中绝大部分都位于拉丁美洲。我国与拉丁美洲重洋阻隔，相距遥远，与其中一部分国家的交往是在近十年内才刚刚展开，双方的文化交流不多，所以导致学生对拉美西语的特色更是知之甚少或很难理解。这时，结合课堂内容渗透相关文化知识就显得尤为重要。比如拉美西语保留了许多西班牙语的传统用法，在对人称的使用上，多用“您”及“诸位”，极少情况会用到“你们”的变位，口语中使用“你们”变位则会给人一种没有礼貌的感觉；而相反，在西班牙，人们只有在严肃重要的场合下会使用“您”的变位，想表达亲切友好应使用“你”及“你们”。这种差异性是西班牙语在拉美演变的一个重要体现，学生需要通过这种变化去了解对西语世界的多样性，培养开阔性的思维，适应西语各国家的语言特色和习惯用法。 　　2.3 有利于活跃课堂氛围 　　多数外语教师都有这样的困扰，那就是语法课难讲活讲生动，一些新颖有趣的游戏和活动可作为辅助性的练习，替代不了语法知识的系统传授。而在课堂中适当地插入一些文化知识，特别是关于风俗和人情方面的，则可有效地缓解这种沉闷的气氛。例如，在西班牙，圣诞夜当晚，人们要聚在一起，随着钟声连着吃下十二颗葡萄，预示着明年可以交到好运；“三王节”最早是纪念从东方来的三位智者，但现在是西班牙的儿童节，当晚会有花车巡游，还会有打扮成“三王”的人向人群撒糖果等等。学生对于这些常识非常有兴趣，也激发了他们去深入了解西班牙语及其文化的兴趣。 　　3 西班牙语教学中文化渗透的方法 　　3.1 结合教材，将语言和文化同时传授给学生 　　课堂教学主要以教材为主，现行高校使用的西语教材，其内容涉及了西语国家的文化、历史、饮食等很多方面的内容。学生通过课文获取语言知识的同时，也感受了其中的文化内涵。如现西第二册第二课“Una velada”中出现了大量关于拉丁美洲音乐及舞蹈的词汇，仅凭单纯的讲解也很难达到让学生理解的效果，这时就可以利用课堂时间进行部分的文化扩展。具体来说就是选出各拉丁美洲国家最具特色的舞蹈，例如阿根廷的“Tango”，古巴的“Salsa”和智利的“Cuenca”等，播放舞蹈的图片或是视频，特别是在影视剧中出现过的舞蹈片段，并讲解舞蹈的由来和相关的故事，然后让学生用西语说出给舞蹈的特点，并进行比较。学生对这种与艺术相关的文化知识非常感兴趣，甚至在课下也会去研究，并且还成立了拉丁舞俱乐部，这就是教材与文化互相影响，共同的渗透的最好体现。 　　3.2 加强中西方差异的比较 　　西语国家在饮食习惯、风土人情等方面都与我们存在着巨大的差异，教师可以围绕某一话题，让学生利于课余时间去查找资料并进行讨论。例如，第一册第十四课，是关于作息时间的，可以在正式讲解课文之前让学生先进行一项活动――比较中西方作息时间的差异，我们的工作时间通常是朝九晚五，午休时间不会超过两个小时，周末是商场和超市生意最好的时候；但是西班牙人的作息时间则通常是朝十晚七，午休时间从下午两点到五点，