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法学新兴学科课程纳入卓越法律人才培养中思考 　　根据《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》，法律人才必须信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬。法学新兴学科因其新的研究方法、全方位的视野、发散的思绪而具有对法律现象进行新的思考而发展迅速，富有生命力，更能培养学生的法律能力。法学新兴学科在“卓越法律人才”培养尤其是课程中如何科学设置，值得探讨。 　　一、学科划分对法学教育的影响 　　有关学科的分类，目前尚无统一的标准。《中华人民共和国学科分类与代码国家标准（GB/T 13745-2009）》建立的学科分类体系是直接为科技政策和科技发展规划以及科研项目、科研成果统计和管理服务的。这种以服务科研为主要目的的学科分类法对法学教育产生了一定的影响。 　　首先体现在对从事法学教育的师资的影响。由于从事法学教育的老师同时必须完成规定的科研任务，尤其是课题申报、论文发表等任务。结果，从事法学教育的教师在授课时，难免更多地从法学学科出发，而不是从法学教育科学出发。教师也难免缺乏法学内部知识的融合。我国法学学科的大势是学者个体除了自己熟悉的学科，基本上没有掌握其他学科的知识，这就限制了学者以及学生的问题意识、研究方法和学术视野；不能及时汲取其他学科的知识，造成法学研究视野狭窄、方法单一，既不能准确认识和发现问题，也不能妥当地解决问题，很难满足社会实践和理论创新的需要[1]。 　　其次，以科研服务的学科分类做法对高校的定位产生了消极的影响。大学之所以能在时空发展上超越其它任何组织，皆因大学满足了人类社会培育新人以保持其可持续发展进步的永恒需要。正是因为如此，人才培养亦即育人成为大学最基本的价值和无需证明的公理与天职[2]。但是，在以科研服务的学科建设中，我国很多高校定位于综合性、科研型大学，无不主要以科研成果来评价高校。法学学科划分对法学教育产生了不可忽视的负面影响。 　　第三，课程设置没有充分以问题为导向。法律课程的开设主要以法学中部门法学科的划分或国家颁布的主要法律（基本法）为依据；这些核心课程是必须开设的专业基础理论课和专业课；确立法学本科教育的核心课程，不单纯是对新办法学专业的评估问题， 而且事关法学教育的大局，既关系到法学教育的规格，更关系到法学教育的发展，既涉及学生打下坚实的基础，增强后劲，更涉及到培养学生的创造力问题[3]。 　　显然，“将学科作为教学科研基层功能单位的唯一根据，现在看是存在很大问题的，其集中表现为学术研究视野狭窄、僵化，将鲜活的现实问题割裂为片面且形式化的研究课题，对学科以外的知识缺乏兴趣；在教学上则表现为：教学内容的条状分布，缺乏与其他学科的照应”[4]。因此，法学教育界出现了这样的呼声：从学科主导转向问题主导，从理论法学转向临床法学。学科划分上的独立并不等于学术上的划地为牢，更不可能以此为据将各种社会现象割裂和封闭起来。法学研究必须把法律放在社会的大背景之中，尽管客观上存在学科分立，但法学研究者应有融合法学和相关学科的知识和法学内部各学科知识的基本观念，并尽量付诸法学实践[1]。 　　二、法学新兴分支学科的兴起及法学教育重视法学新兴分支学科的原因 　　1.法学新兴分支学科的兴起 　　随着经济社会的发展和研究的深入，出现了许多法学新兴分支学科。中共中央2006年在《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》中提出，“加强哲学社会科学传统学科、新兴学科和交叉学科的建设”。何谓法学新兴分支学科？法学新兴分支学科是相对于传统学科而言的，确定新学科的标准大致有基本原理、研究方法、研究对象和研究内容以及研究体系等几项。从形式上看，正常地、系统地开展法学研究的时间不长、研究水平不高或者面临重新建设任务的法学，都可以纳入法学新分支学科。已被公认的法学分科并不一定都是传统学科，如经济法学、国际经济法学等都似应划入新兴学科[5]。 　　法学新分支学科之所以兴起，是由于经济、政治、社会、文化和生态环境较之以前发生了较大的变化。如十一届三中全会后，随着我国商品经济的建立，需要加大法律与经济关系的研究，1981年开展经济法学与民法学的大论战，经济法学与民法学“分家”，经济法学逐渐成为新兴的独立学科。1987年，浙江人民出版社出版了《法学新学科手册》。该书列举了一系列法学新学科（该书列举的法学新兴学科有的属于边缘法学学科）。21世纪后，我国的建设已由以经济建设为中心扩展为包括经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设五位一体的布局。社会主义法治国家建设要求在这五个方面都要推行法治建设。2014年，党的十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》。这些都要求加强法学新兴学科课程的教学，以适应经济社会发展的需要。 　　2.法学教育重视法学新兴学科的原因 　　包括法学教育在内的整