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法学本科教育反思与创新 　　[摘要]中国的法学本科教育取得了显著的成效，但仍存在知识的传授误区以及在技能训练方面的缺漏，同时，为了协调法学本科教育与国家司法考试之间的关系，有必要借鉴发达国家(地区)的教育经验，在课程设置和教学方法上加以本土化的创新。 　　[关键词]法学本科教育；司法考试；经济学；法律诊所 　　[中图分类号]G642.0 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1002-736X(2007)03-0150-03 　　 　　一、法学本科教育面临的两大问题 　　 　　(一)知识传授的误区 　　从当前法学本科教育的课程内容来看，存在着专业知识与通才知识、国内法知识与非国内法知识、方法知识与规范知识等分别。传统上，知识传授一直被认为是我国法学本科教育的核心任务。中国的法学本科教育在这一制度的具体落实下也确实受益匪浅，培养了一批又一批的法律学子。然而，理性地分析我国法学教育中的知识传授，显然还存在着一些亟需改善的问题。(1)专业知识与通才知识的矛盾。通才知识教育薄弱与法学专业相关的政治学、社会学、经济学、历史学、伦理学等课程设置不足；各专业课程的教学也大都是围绕现行颁布的法律进行条文解说。(2)重规范知识轻方法知识。其最明显的表现就是以法律规范为核心的部门法不仅占据课程体系的绝对优势，而且部门法的教学内容集中于对现行法律规则的注释，而对本学科的基本法律原理很少有人问津。这种教学方法，有可能使法学本科教育变成律师职业培训，法律理论研究后备力量的承继也将成为一个大问题。(3)国内法知识与外国法、比较法知识配置不尽合理。法学教育重视对本国法律条文的阐释，忽视与国外类似法条的理论比较，学生的视野势必受到很大的限制。 　　 　　(二)技能教育的缺失 　　目前，在我国的各大法学院中，法学本科教育采取的一般是以课堂教学为主导，兼采校外实习的教学模式。这种模式对于学生法律技能的训练来说存在明显的不足，在实践中也多有诟病。首先，它忽视了对法律技能理论基础和方法的教育与训练；其次，是缺失了注重法律技能训练的教育理念与机制，忽视了对法律技能的有效训练。从我国法学教育实际状况来看，法学教育与法律职业的长期脱节，造成了法律人才培养模式设计上有关技能训练环节的缺漏。尽管我国法学本科教育中也有实习的环节，但实践证明，几个月的实习对于法律技能的形成来说是远远不够的，而且有流于形式的特点。 　　 　　二、国家司法考试：法学本科教育改革中不能回避的问题 　　 　　纵观法律职业和法学教育的发展历程，可以说，法学教育与法律职业从一开始就有着不解之缘。一方面，没有法学教育就没有法律职业，法学教育培养职业法律人并使法律职业成为一个拥有共同职业素养的共同体；另一方面，法律职业又丰富了法学教育的内容。当二者形成良性互动关系时，法学教育与法律职业相得益彰，健康发展；而当二者脱节时，将导致结构发展失衡。2002年，我国正式启动了国家统一的司法考试。作为法律职业准入资格的基本测评方式，国家统一司法考试的确立无疑在很大程度上影响了法学教育的发展。它对法学教育的改革起到了积极的影响。在某种程度上，统一司法考试成了法学教育的“检测器”，成为衡量法律院校(系)法学教育质量好坏的重要指标之一。然而，我们也应当看到，考试只能选拔人才，而不能培养人才，法学教育不应该完全受司法考试的左右，司法考试也不应代替国家高等法学教育评价机制。否则，社会上大大小小的司法考试“冲刺班”、“速成班”将成为校外之校，有可能形成所谓的“双学校现象”。为了防止教学资源的严重浪费，让各高校毕业生在毕业前就已经从法学院(系)真正学到作为法律人才所应具备的基本知识和技能，同时为了协调好高校法学本科教育与司法考试的关系，现行的法学本科教育制度有待进一步完善和创新。 　　 　　三、法学本科教育完善路径 　　 　　(一)法学本科阶段课程设置的改革 　　1．法学专业本科的课程设置，应在注重法学专业课程的同时，开设必要的非专业课程或者加大选修课的比重。法学本科教育应该是百科全书式的教育，而非单纯的法律条文教育。通过向学生展示与这一专业相关的知识，如历史学、政治学、伦理学、经济学、社会学等人文社会科学知识甚或自然科学知识，以此来拓宽学生的视野。为此，应当将非专业知识(即通才知识)加入到我国法学本科的课程设置之中，增加诸如社会学、经济学等方面的课程内容。 　　2．提升方法知识(即基础理论知识)在法学教育中的地位，深化对方法知识重要性的认识。在社会主义市场经济的浪潮中，法学教育有简单化的倾向。在一些课程上仅仅注意技术操作层面的东西，而忽视理论、没有理论(这里所说的理论并不仅仅指法学基础理论、法律思想史和制度史这样一些传统的理论课程，还包括各部门法学科的理论，而且需要的是能解决实际问题的、