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对近十年我国关于Elearning研究思考 　　[摘要] 本文以E-learning的学术论文为研究对象，以中国期刊全文数据库及中国优秀硕士、博士学位论文全文数据库为样本来源，采用内容分析法，对2001―2010年我国关于E-learning的研究状况进行分析和总结，并对今后研究作出思考和建议，以对后续的研究有所启示。 　　[关键词] E-learning； 数字化学习； 内容分析 　　 [中图分类号] G434 [文献标识码] A 　　 [作者简介] 喻征（1986―），男，辽宁省抚顺县人。在读研究生，主要从事多媒体与网络教育方面的研究。E-mail：yuzhenyahoo.cn。 　　 　　一、引言 　　进入21世纪，关于E-learning的研究日趋广泛，研究质量也有很大的提高。近年来，随着网络信息化时代的快速发展，出现了D-learning、M-learning、B-learning、U-learning等学习方式。然而，后续多种学习方式的出现，都依托于E-learning的不断完善和发展，并结合基础性质的传统学习模式。对于E-learning的研究近几年又有重新焕发生机的迹象，因此对其发展和研究的成果进行梳理和总结，弄清其发展路线和趋势，希望有助于E-learning的发展，并且会对后续更广泛学习方式的创建与发展有所帮助和启示。为此，本文采用内容分析法，对2001―2010年发表在国内七种教育技术期刊上的157篇学术论文和119篇相关研究的硕士、博士学位论文进行了认真的分析和总结，并对今后的研究作了一些思考和建议，以希望对后期研究有所帮助，能给相关研究人员提供参考。 　　二、研究方法与工具 　　（一）研究方法 　　本文采用内容分析法对论文的关键词进行提取、类目设定与分类、内容评判和信度分析，统计出分布情况。对近十年我国关于E-learning的学术研究状况进行统计分析，采用内容分析法是有效的。我们严格按照内容分析法的工作过程和操作步骤，进行内容的分析统计，并得出结果。 　　（二）样本选取 　　 　　以中国期刊全文数据库及中国优秀硕士、博士学位论文数据库为样本来源，以“E-learning”、“数字化学习”或个别“网络化学习”为有效关键词，共抽取有效样本276篇。具体情况见表1和表2。 　　（三）类目设定与分析单元 　　在对有效样本进行内容分析前，首先对研究的内容作了以下类目的设定：（1）基本理论的研究：主要指理论体系的研究，与高校、教师等相关对象的关系、E-learning的内涵与特征、相关理论、策略方法研究等；（2）设计与开发研究：主要包括平台及系统的设计与开发、技术的开发、课程设计与开发研究等；（3）建设与应用的研究：指系统及模式的建设、现状分析、个案及经验的分析介绍、资源的利用的研究等；（4）绩效的研究：包括评估体系、评价与反思、指标的设计、投资回报的研究等；（5）发展的研究：指技术支持、服务体制、影响因素的研究等；（6）管理的研究：主要指资源的管理、管理体制、管理方法、管理系统的研究等；（7）其他。 　　分析单元为一篇完整的文章，凡结构完整的文章无论篇幅大小，均以一篇计算。 　　三、研究现状分析 　　（一）研究总体分析 　　1.从文章数量来看 　　 对于E-learning的研究总体上呈上升趋势，研究热度在提高（如图1所示）。 　　从2001年到2004年期间，研究人员的热情在提高，关于E-learning的研究呈缓慢上升的趋势，但2005年出现短暂下降的情况，随之从2006年到2010年这五年间，关于E-learning的研究关注越来越多，研究的内容更是广泛深刻。虽然在2009年研究数量有小幅的下降，其整体发展速度很快，到2010年文章数量达到高峰，并且研究仍然在继续。 　　2. 从研究内容来看 　　 如图2所示，六大研究内容都有涉及，其中关于建设与应用的研究最多，随之基本理论的研究、发展的研究和设计与开发的研究位列研究内容的二到四位。目前对于建设与应用的研究热度有增无减，管理的研究甚少。 　　如图2所示，六个主要研究内容的文章数量总体而言都有所增长，呈上升趋势，并且研究面广，问题探讨较为深入，2010年文章数量达到高峰。这其中关于建设与应用（约占样本总数的39.1%）、基本理论研究（约占样本总数的21.4%）占据了研究内容的前二位。对于研究内容的关注，管理的研究最少，只占到样本总数的3.6%。关于管理的研究在2007―2008年出现文章数量较多，随后至今，研究数量一直在减少。2005年是一个拐点，之前文章数量呈上升趋势，之后也呈上升趋势，但是2005年关于基本理论的研究成为热点，2010年关于建设与应用的研究最多，其成为研究的热点和重点