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对医学院附属医院设置临床专职教师探讨 　　[摘要]医学院附属医院肩负着医疗与教学双重任务，附属医院的兼职临床教师为培养实用型医学人才发挥着重要作用，但从目前现状来看，兼职模式也给临床教学工作带来了矛盾与问题，本文就我院设置阶段性专职教师的基本思路、具体方法及收到效果进行了探讨。 　　[关键词]临床兼职教师 临床专职教师 临床教学质量 　　 　　医学院附属医院肩负着医疗与教学双重责任，在附属医院有相当一部分临床医生在从事临床医疗工作的同时，还担负着医学院临床专业理论和见习课的教学任务，这种兼职教师模式，保证了医学生的基本理论知识与临床实践的紧密联系，为培养实用型医学人才发挥着重要作用，但随着医学院校招生规模的扩大和医院竞争压力的日趋激烈，这种兼职模式存在的一些矛盾和问题也日益突显出来，并在一定程度上影响了临床教学质量，近两年来，我院对兼职教师设置进行了大胆改革，通过设置临床专职教师(阶段性专职)，使医院临床教学质量有了明显的提高，现就此进行一些探讨。 　　 　　一、兼职模式给临床教学带来的矛盾与问题 　　 　　1.临床兼职教师双重责任无法兼顾 　　附属医院兼职临床教师肩负着双重责任，即要管好病人，又要上好课，在临床工作中两者经常发生冲突，有些教师在上课期间，科室突然来了急诊病人或所管病人突然发生病情变化，需要抢救或进行急诊手术，而其它医生对病人病情不够了解，作为管床医生不得不以抢救病人为重，造成医学院临时调课、停课的现象时有发生，而且医院收治病人具有阶段性和无法预知性的特点，当住院人数或危重病人数突然增加时，科室工作量突然加大，此时很难兼顾教学工作，这在一定程度上影响了临床教学秩序的稳定和教学计划的顺利运行。 　　2.兼职使临床教师缺乏对教学工作的责任感 　　附属医院即是教学单位，也是面向社会、面向病人的医疗单位，医疗工作是它的中心任务，作为附属医院的医生担负着救死扶伤的使命，责任重大，使得有些医生认为：只有做好医疗工作才是最根本的，至于临床教学毕竟是兼职工作，做的好与不好并不影响自身在医院的发展，又由于缺乏教育学、心理学等方面的专业知识，因此有不少附属医院的临床教师存在着教学意识淡漠，缺乏教学责任感现象。如何纠正这种重医疗轻教学的思想倾向，使医院达到医疗、教学相互促进、协调发展的目的，一直是摆在附属医院面前的一个难题。 　　3.兼职教师的待遇及考核问题 　　兼职临床教师虽肩负着医疗与教学的双重任务但又不能得到相应待遇，不利于调动教学人员的积极性。医疗与教学相比，显然经济利益更直观，社会地位更突出，劳动成果更被尊重，由于当前市场经济客观上的不完善，加上临床教学激励机制不健全，教学工作与医疗工作的回报有差距，造成部分兼职教师教学积极性不高。另外，医院医务人员的晋升和聘任依据的是医疗和科研，而不是教学成绩，实际上很难对临床兼职教师进行完善的考核评价，临床教学任务成了一个“软”任务，教多教少、教好教坏一个样，从而影响了一些优秀教师参与临床教学积极性。热爱教学工作、责任心强的临床教师越来越少，很多临床教师甚至认为临床教学工作可干可不干，对教学工作敷衍了事，提高教学质量更无从谈起。 　　 　　二、我院设置专职教师具体办法 　　 　　1.临床专职教师的选派 　　专职教师的数量，依据教研室每年所承担的医学理论、见习课时数进行配备，为避免专职教师长期脱离临床工作，临床专职教师为阶段性专职，实行一至两年轮换一次；选派的专职教师必须具有5年以上临床工作经验、热衷于临床教学工作、责任心强、教学效果好、有一定的组织协调能力。 　　2.临床专职教师的待遇及考核 　　专职临床教师的收入高于本科室同职称的其它医务人员，专职临床教师津贴由医学院和医院按一定比例承担；在医务人员晋升职称和岗位聘任时，医院将是否担任过专职教师及担任时间、工作量作为一项重要考核指标。同时医学院和医院教学质量考核组，制定了明确的考核标准和奖罚办法，定期对临床教师的备课、课堂授课效果以及各项教学活动的开展情况进行检查，对备课不认真、授课效果差、未按要求开展教学活动的教师，将给予通报批评、扣发津贴直至取消专职教师资格的处理。对优秀专职教师给予一定奖励。 　　3.临床专职教师的职责和任务 　　在其承担临床专职教师期间，要以临床教学工作为核心，完全脱离临床工作(不分管住院病人、不参加值班、不上专家门诊、不上手术)，但每日必须参加科室的交班，了解科室医疗工作动态，及时收集科室适合于临床教学的素材，不断更新理论教学内容，并根据理论授课内容从病区选择和准备合适病种，以供学生见习，从而保证理论教学与临床实践的紧密结合。每两周举行一次教学例会总结汇报两周的临床教学情况，并提出下周教学计划。积极进行教学法改革和研究，每两周组织本教研室开展一次集体备课和教学法学