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对提高口语表达能力教学方法探索 　　在培养师范生具有较高口语表达素养教学过程中，如果把关注点只集中在使学生学习演讲学理论，就会难以达到预期的教学效果。学生已有的人格素养及他们正面临的思想与心理问题，会直接影响他们对课堂教学知识的理解和接纳，影响他们对相关练习活动的参与，最终影响口语表达能力的提高。因而对师范生进行口语表达能力教学要取得良好的教学效果，教师在注重理论知识教学的同时，还必须关注学生现有的心理和思想状况，使提高学生口语表达能力的练习活动同解决其思想与心理问题紧密结合，由此实现课堂教学的优化效果。 　　把握好提高口语表达能力同解决其思想心理问题的结合点后，课堂教学的关键点要形成教与学、师与生、生与生的多向沟通，使学生积极乐观地参与练习活动，使他们在体验成功的快乐时积累自信，内化理论与技能。我在教学中结合授课尝试开展了一系列专题活动，启发学生打开心扉，交流情感，建立自信，使教书育人和群体互动成为促进学生积极改进内心境况的积极外因，使学生自己的宣泄、倾诉、自省自励成为他们走出自我、表达自我、展示自我、成就自我的良好心境，从而使他们在发展自我、提高自我的强烈愿望中养成较高素养的口语表达能力。 　　 　　一、以学生的兴趣点为突破口培养学生的即兴演讲能力 　　即兴演讲能力培养是教学中的一项重要内容，也是学生感到发怵的一种练习形式。它要求学生在事先不掌握详细资料、对即将要发表看法的论题没有明确的信息，当下对某一问题发表见解，即练习在暂短的时间如何收拢思想并发表演讲。由于事先不能作演讲准备，对此练习活动学生往往心存疑虑，忐忑不安，有的学生甚至产生抵触心理，对要练习的题目用“这个问题我不感兴趣”、“我对这个问题没什么可说的”、“我没有什么想说的问题”等简单的陈述句进行应对，由此难以实现教学目标。 　　为提高学生的即兴演讲能力，我采取了找准其兴趣点为突破口的方法，先为大家设定一个概要总主题：“成才与成长――我最想探讨的一个话题”，引导大家思考自我，思考人生，产生想谈一谈、听一听的愿望。请每个人交上自己最想谈的题目，引导启发学生带着期待的心情当众抽签，作半分钟的准备后，即兴发表自己的想法。 　　在正式练习活动之前，对学生提出明确的要求：对待即将面对的话题，要有成竹于心之感，因为总的主题是明确的，要紧紧抓住“自我成才与成长”这一根本主线，对话题有积极接纳的态度：这是大家共同要探讨的问题，我要在这一方面提出我的见解，贡献我的想法，让我的经验和大家分享。要用真诚积极的心态面对练习，有话则长，无话则短，但要作到坦然自若，既能冷静地思考问题，又能积极地放飞想象，解放心灵，发挥潜力，完整流畅地表达想法。 　　学生在成才与成长过程中关心的问题十分广泛，但在以下几类问题方面较为集中。一是人生问题，包括人活着的意义、人要成为一个什么样的人才是好学生、人生的价值如何衡量、是性格决定命运还是命运决定性格等。二是构建健康心理素质问题，包括如何释解自卑心理、如何自信地面对挫折、如何保持愉悦的心情、如何排遣已遭遇的烦恼、怎样客观地认识和评价自己等。三是未来与前途，包括如何确立生活目标、走属于自己的道路、如何为就业作准备、如何选择适合自己的职业、如何成为成功的人等。四是亲情、友情与爱情，包括如何孝顺父母、如何与同学相处、相信爱情还是相信金钱、如何看待网友等。 　　通过交流和沟通，同学们练习即兴演讲能力的兴趣剧增，养成了跃跃欲试的良好心态，从而做到积极思考，头脑快速运转，果断自信地决定自己想谈的话题，快速形成明确的思想观点。他们做到了在没有讲稿及现成材料的情况下，积极关注内心的愿望，凭借自身特有的阅历、知识和才能自信地抒发自己的想法，达到了释放自我、群体相互激励的效果。 　　 　　二、以学生自我发展为依据培养他们乐于表达的愿望和热情 　　孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”王夫之说：“养蒙之道通于圣功，苟非其本心之乐为，强之而不能以终日，教导者之以顺。”这都强调了学习主体者的内心意愿的重要作用。培养学生具有表达自我、感染听众的口语表达能力，施教者就应善于传授相关的理论知识与技巧，让学生感受到演讲的活跃气氛之后，能够设计出恰当的、受学生欢迎的练习话题，真正调动起学生乐于表达的愿望和热情。 　　学生最为关心的问题莫过于自我的健康成长，最为高兴的事是能体会自己在不断地进步和成长，乐观的情绪必然易于他们打开语言表达的闸门。在练习环节我采用了组织团队合作的形式融洽大家的关系，先在小组中交流，选出大家公认的优秀者再在全班进行交流。引导学生团结协作，既专注于自我的发展和成长，又使自我的思想、学识、情感和品德修养等诸多方面得到陶冶、丰富和激励。 　　我组织学生开展“大学阶段我最想完成的３件事”活动，要求每个学生真诚地袒露心声，倾听自己内心真