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对教学反思内容与方法 　　摘要：新课程改革对教师的专业水平和素质提出更高的要求，教师的教学反思是教师自我成长的重要途径之一。本文从教学反思的作用、内容和方法，笔者提出几点见解和探讨。 　　关键词：教学反思； 教师成长； 内容； 方法 教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在教学活动中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，它不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。随着教育教学改革实践的不断发展，新课程改革要求教师必须从单纯的知识传递者变为教育教学的研究者，反思者，不断改进和完善课堂教学，做到扬长避短、精益求精，从而把自己的教学手段和水平提高到一个新的境界和高度，成为学者型教师。 　　教学反思的真谛在于教师要敢于怀疑自己、否定自己，勇于和善于突破自我，不断向新的高度迈进。反思是一种手段，并且具有其他教师无法替代的个性化特征，只有教师自身自觉地对自己的教学实践进行不断的有效反思，才有可能形成个性化的教学模式和教学方法。 　　多年的教学实践告诉我们，一个教师的成长也是一个不断学习的过程，而反思也是教师自我学习、自我成长的一个重要途径！反思可以促进教师教学能力的不断提高、理论水平的不断升华。下面笔者根据自己多年来在教学实践中的反思谈谈自己的看法。 　　1教学反思的内容 　　1.1反思教学过程中的成功之处。任何一堂课，总有一些亮点和优点。我认为一堂课的亮点有以下几个方面可以值得反思：在创设的教学情境中，学生注意力集中，学习兴趣浓厚，能克服外界的干扰，聚精会神地听讲；学生能够积极地思考问题，不是被动地听讲；学生能积极主动地发现问题，提出问题，勇于对问题进行探讨，以求得问题的解决；学生能够较好地掌握基本概念、基本原理、基本观点法等基础知识，每个学生在自己原有的基础上都有一定的提高；学生有一定的课堂练习时间，有独立的解答和思考问题的时间，而且学生练习的正确率都很高。学生不仅学到了基础知识、基本技能，能力也得到了培养，探索、创新精神得到了发展，也受到了思想品德教育和辩证唯物主义观点的启蒙教育，学生的个性也得到了发展。如果我们把在教学过程这些亮点和优点不累积累，并加以巩固和发展，形成自己教学习惯，那么，我们的教学水平将会有极大的提升空间。 　　1.2反思教学过程中的不足之处。任何一堂课都不可能是完美无缺的，敢于承认自己教学中存在的不足，并能深刻检讨自己，不断寻找解决办法，是一个优秀教师必须具备的基本素质。我们在反思中应该深刻检讨本节课不足有哪些？为什么会出现这样的不足？这些不足之处会给自己的教学和学生的发展带来哪些影响？然后应该根据不足本身的特点，想方设法找出解决问题的办法，及时补救和改进，才能做到扬长避短，不断修正课堂中生成的不足和缺憾，从而造就出自己更加的独特的教学个性，形成自己的教学品牌，使自己永远站在教学的最前沿。 　　1.3反思教学过程中学生的反应与见解。学生是每一个教育工作者的劳动对象，同时更是学习的主体。教学的最终目的是服务于学生，并促进每一位学生的发展。关注学生在课堂上的反应，倾听学生的见解，是教学过程中必不可少的重要环节。因此，反思教学过程中学生的机智和独到的见解，是对课堂教学的补充和完善，可以调整自己的教学思路，使自己的教学能更好地适应学生，服务学生。才能正确引导学生敢于并善于发表自己的见解，提高学生能力，完善学生人格，做到教学相长，提高课堂教学质量，实现课堂教学目标。 　　1.4反思教学目标的落实情况。教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是衡量教学质量的标准。新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。在教学过程中，“三维目标”不是三块，而是一个整体。因此，我们必须认真反思每一堂课是否实现了目标，哪些目标落实得较好，哪些目标没有落实或没有很好地落实；然后做好笔记，并调整教学思路和方法，尝试用新的教学手段，更好地实现三维目标。 　　1.5反思教材处理的方法是否得当。简言之，教材处理就是将教材内容转化为教学内容。新课改要求教师要利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。这就要求教师不能被动地按照教材编排的内容进行教学，要结合教材的特点、学生的能力与知识水平，灵活地、创造性地处理教材，以促进学生的发展。所以，我们应该反思教学内容的调整――包括取舍、增补、拓展、变通、调序是否得当，是否适应自己学生的特点；反思是否挖掘教材内容的学科思想、学科方法，或文化底蕴；是否对教材难点作深入浅出的转化；是否做到知识的类化，帮助学生举一反三、触类旁通；是否将教材内容组织成有层次的网络机构，使学生形成整体观念。 　　1